《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

1、《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》課題組階段性總結(jié)課題組階段性總結(jié)辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題研究的實(shí)施方案和主要工作（一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。自從課題申報(bào)立項(xiàng)以來，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識(shí)教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識(shí)?！边@是賞識(shí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表揚(yáng)，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異

2、、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識(shí)就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，通過不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。（二）完善了課題的實(shí)施方案。首先，明確課題研究小組中各個(gè)成員的分工。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負(fù)責(zé)開題報(bào)告的撰寫、制定課題實(shí)驗(yàn)方案、整理課題的階段性成果；其他成員負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)過程中調(diào)查

3、、案例等材料的搜集；負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)論文的撰寫及整個(gè)材料的修訂。其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識(shí)教育。賞識(shí)教育理論告訴我們，賞識(shí)教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需

4、要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利2、進(jìn)行賞識(shí)教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識(shí)意識(shí)，建立賞識(shí)氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識(shí)，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實(shí)踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準(zhǔn)備。3、做好課堂賞識(shí)狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師

5、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)狀況及學(xué)生對(duì)此反應(yīng)。4、課題組成員利用每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，貫穿賞識(shí)教育，并定期進(jìn)行觀摩課活動(dòng)，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，要注意將賞識(shí)教育運(yùn)用到課堂中，同時(shí)向其他教師推廣，讓賞識(shí)教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。5、課題組成員定期組織研討活動(dòng)，交流自己進(jìn)行賞識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享賞識(shí)教育成果。三、課題進(jìn)展根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：

6、在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行賞識(shí)教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告，全面啟動(dòng)課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開展多種形式的研究活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，推動(dòng)課題研究的順利展開。同時(shí)，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開展了