3 古詩兩首

1、3古詩兩首柴里礦區(qū)學校一.教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“坐”和“泊”的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。二.教學重.難點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能說出詩中“坐”和“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。三、教學評價設(shè)計：1.在檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，

2、通過查看課前寫字、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文。四、教與學的準備：學生：習字冊教師：1.掛圖2.生字卡片3.課件五、教學課時：2課時六、教學設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)入詩.喜歡旅游嗎讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天杜牧乘著馬車順著山路而上

3、山上美景讓他流連忘返他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)1齊讀詩題.2配樂范讀.二初讀古詩讀通讀順.1自由讀詩.要求:讀準讀順.2同桌互讀.3指名讀詩.重點指導“生““斜“.4齊讀全詩.三再讀想象整體感知.1詩人被這美麗的山景深深打動再讀讀詩邊讀邊想象深秋那迷人的景色!學生自讀想象.2同桌互說.3指名說.(相機板書:寒山石徑白云人家楓林)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破四.1課件出示圖畫.(圖畫內(nèi)容:石徑不斜

4、人家太顯楓葉不紅人物不見)楓林(紅)白云(生處)人家第二課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一、復(fù)習導入，激發(fā)興趣1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2、導入：今天，我們再來學一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。二、初讀課文，認識生字1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩

5、的意思。2、檢查自學情況。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？（4）小結(jié)：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破三、圖文對照，理解詩意1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（

6、教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。4、朗讀訓練。5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊

7、的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？6、朗讀訓練7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。8、朗讀訓練9、齊讀全詩環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練四、總結(jié)全詩，體會

8、感悟1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到