靜電場復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1、1靜電場復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計靜電場復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計【課程標(biāo)準(zhǔn)】1、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析靜電現(xiàn)象。2、知道點電荷，體會科學(xué)研究中的理想模型方法。知道兩個點電荷間相互作用的規(guī)律。通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。3、了解靜電場，初步了解場是物質(zhì)存在的形式之一。理解電場強(qiáng)度。會用電場線描述電場。4、知道電勢能、電勢，理解電勢差。了解電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系。5、觀察常見電容器的構(gòu)造，了

2、解電容器的電容。舉例說明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用?！窘滩姆治黾敖虒W(xué)建議教材分析及教學(xué)建議】本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始。這一章的內(nèi)容是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。它既是電磁學(xué)知識的基礎(chǔ)，又是光學(xué)等物理學(xué)知識的重要基礎(chǔ)?；靖拍疃喽橄?，是這一章的突出特點。針對這個特點教材注意從具體情況出發(fā)引入概念，注意適當(dāng)?shù)恼撟C；注意通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生了解探究的過程和方法，弄清概念的物理意義。理解抽象的概念，不能停留在字

3、面上，一定要把事實、背景弄清楚。把分析過程弄清楚。本章的另一個特點是綜合性比較強(qiáng)，許多知識要在力學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。教材在內(nèi)容選擇、確定講述方法時注意了這個特點，教學(xué)中要通過類比，把新舊知識聯(lián)系起來，由舊知識過度到新知識，學(xué)生更容易接受和理解。本章的第三個特點是突出了對靜電場的認(rèn)識過程，類比方法貫穿始終。認(rèn)識靜電現(xiàn)象，研究電場的性質(zhì)無一不是先猜想，再實驗探究，從而建立起完整的靜電場理論。人們研究靜電場的方法經(jīng)常是通過類比的方法進(jìn)行的，如

4、電荷守恒定律類比質(zhì)量守恒定律，庫侖定律類比萬有引力定律，點電荷類比質(zhì)點，電場力類比重力，電勢能類比重力勢能，電勢類比電場強(qiáng)度的比值定義法，等勢面類比等高線，電勢差類比高度差，電容器類比裝水容器，帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)類比平拋運(yùn)動等。因此在教學(xué)中應(yīng)該注意滲透電磁學(xué)與力學(xué)的緊密聯(lián)系，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計形成緊密的“知識鏈”系統(tǒng)，教學(xué)中從哪個環(huán)節(jié)入手開始教學(xué)，教材編寫中注重了這方面的問題的教學(xué)安排，非常符合認(rèn)知過程和學(xué)生的理解實際。是物理知識形成

5、了一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，同時也真正做到了對學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、在課前學(xué)歷案基礎(chǔ)構(gòu)建部分填寫、訂正、討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生加深理解電場強(qiáng)度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點概念，并能在教師引導(dǎo)下生成靜電場知識框架。2、通過課前學(xué)歷案小題巧練的思考、討論、訂正，學(xué)生查找出知識薄弱區(qū)，并通過討論再認(rèn)重要概念在習(xí)題中應(yīng)用。3、在熟練掌握上述概念的基礎(chǔ)上，通過課堂提問讓學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，區(qū)分靜電場兩條性質(zhì)定義的異同，并能夠分

6、析和解決一些物理問題。4、通過提問、歸納帶電粒子在典型電場中運(yùn)動情景，提高學(xué)生對典型電場空間感，進(jìn)一步運(yùn)用知識的能力，并學(xué)習(xí)一定的研究問題的科學(xué)方法。3（5）等量異種電荷場思考1：一帶電粒子在電場中只受電場力作用時，它不可能的運(yùn)動狀態(tài)是：（）A勻速直線運(yùn)動B.勻加速直線運(yùn)動C.勻變速曲線運(yùn)動D.勻速圓周運(yùn)動思考：（1）若“在電場中由靜止”（2）若“在勻強(qiáng)電場中”（3）若“在勻強(qiáng)電場中由靜止”2觀察右側(cè)圖片，你能想到哪些問題？思考2：如圖

7、所示，虛線A、B、C為某電場中的三條等勢線，其電勢分別為3V、5V、7V，實線為帶電粒子在電場中運(yùn)動時的軌跡，P、Q為軌跡與等勢線A、C的交點，帶電粒子只受電場力，則下列說法正確的是:（）A粒子帶負(fù)電B粒子在P點的動能大于Q點動能C粒子在P點電勢能大于粒子在Q點電勢能D粒子在P點受到電場力大于Q點受到的電場力3.3.宏觀帶電物體在電場中運(yùn)動：宏觀帶電物體在電場中運(yùn)動：帶電物體在電場中的運(yùn)動，是一個綜合力和能量的力學(xué)問題，研究的方法與質(zhì)點

8、動力學(xué)相同（僅僅增加了電場力），它同樣遵循運(yùn)動的合成與分解、力的獨(dú)立作用原理、牛頓運(yùn)動定律、動能定理、功能原理等力學(xué)規(guī)律研究時，主要可以按以下兩條途徑分析：（1）力和運(yùn)動的關(guān)系——牛頓第二定律根據(jù)帶電物體受到的電場力和其它力，用牛頓第二定律求出加速度，結(jié)合運(yùn)動學(xué)公式確定帶電物體的速度、位移等這條線索通常適用于恒力作用下做勻變速運(yùn)動的情況（2）功和能的關(guān)系——動能定理根據(jù)電場力對帶電物體所做的功，引起帶電物體的能量發(fā)生變化，利用動能定理或