面對錢學森之問的呼喚

1、作文素材：面對作文素材：面對“錢學森之問錢學森之問”的呼喚的呼喚“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”面對前來探望的溫家寶總理錢學森多次提出這一疑問。這就是著名的“錢學森之問”。錢老已駕鶴西去他留下的“錢學森之問”如一個謎語等待我們去破解。2009年11月11日安徽高校的11位教授聯(lián)合《新安晚報》給新任教育部部長袁貴仁及全國教育界發(fā)出一封公開信:《讓我們直面“錢學森之問”》。這封公開信再次讓“錢學森之問”成為輿論的焦點?！板X老的疑問也

2、是所有教育工作者的疑問是社會各界對中國教育的疑問是一個偉大民族必須直面的疑問?！薄爸挥兄泵孢@個疑問才能為目前中國教育存在之種種問題尋求真正的解決之道?！苯淌趥兊脑捯驳玫搅松鐣鹘绲膹V泛關注和熱議?！揪势渭罢J識點選擇】“錢學森之問”之現(xiàn)狀篇●小學教育而今的小孩子吃得好穿得好花用寬裕按說應該很幸福但在應試教育的大環(huán)境下學生的作業(yè)不斷加重書包不斷加重頭腦不斷加重心理負擔也不段變重。所以說而今的小學教育是童真的“摧殘器”人性的“扼殺機”?？?/p>

3、看我們的小學課堂吧——閱讀匯報課上老師創(chuàng)設情境讓孩子離開座位分成兩組表演《和甘伯伯去游河》一書中的故事。七八歲正是模仿、表演能力特別強的年齡孩子們的表演應該會異彩紛呈?？墒橇晳T于“聽講”的孩子們面對完全放開的課堂竟然不知所措書中調皮得把船都弄翻的小貓、小狗、小豬們經孩子表演后都變得規(guī)規(guī)矩矩不會叫不會跳不會鬧。由于陰天室內光線很暗老師提醒同學們看不清的可以到前邊去可孩子們伸了伸脖子竟然沒有一個動的。老師又提醒了一遍后面有幾個同學直了直腰看

4、樣子想到前面去但看到周圍同學沒有動又坐下來睜著迷茫的雙眼繼續(xù)霧里看花穿云望月。后來老師讓孩子們根據(jù)情節(jié)猜測船翻后甘伯伯的話可他們的嘴巴里冒出的都是道理深刻的“大人話”毫無童心童趣可言。老師帶著滿心的憧憬走進課堂又心情沉重地走了出來。孩子們到底怎么了本應無拘無束的年齡為什么就開始縮手縮腳為什么老師百般啟發(fā)學生依然穩(wěn)坐不動呢這件事讓校長感觸很深:我們必須堅決徹底地卸下傳統(tǒng)課堂套在學生身上的“枷鎖”把課堂還給學生。學生可以舉手示意回答問題或提

5、問也可以不舉手學生可以站著表述自己的看法也可以坐著表述等。教師要重視學生離奇的想法、貌似錯誤的提法、不恰當?shù)膯柗?、不正確的做法并科學巧妙地引導……我們要打破陳規(guī)改變教學方式給學生創(chuàng)造一個自由呼吸的生命課堂讓他們自主參與、積極思考、快樂體驗、主動發(fā)展在課堂上發(fā)出自己的聲音!●中學教育首先中學教育“公婆”太多“公說公有理婆說婆有理”只有小媳婦最受氣。這些專家“公婆”們閉門造車紙上談兵站著說話不腰痛。他們高舉所謂“人性”“人文”大旗儼然是義務

6、教育的“護花使者”花樣一套一套規(guī)章一條一條觀點一撥一撥方法一個一個其實不頂用。其次學校德育工作嚴重弱化。我們的教育就是要教育學生學會做人學會生活學會做事教給學生責任意識感恩心態(tài)合作精神。但今天的教育都是以教學為中心的。在如此功利的今天教育的功利性可以說達到了極致。在學校領導眼里教育的質量是什么根本不是人的質量是教學質量簡單地說就是學生的成績。再次中學教育科研工作“雷聲大雨點小”很多學校的教育科研只是表面現(xiàn)象而已?；境绦蚓褪?申報課題—

7、—專家來校開題——中途指導幾次(有些根本沒有)——階段總結(實驗教師東拼西湊幾篇論文)——整理材料匯報總結——結題。最后應試教育轟轟烈烈應試教育的過程就是追求學生成績最終目標就是在高考中取得成功這既滿足了學生、家長的需求又滿足了教師和學校的功利欲望。在應試教育的浩瀚大海中學生都成了搏擊風浪的頂尖好手但在人生和事業(yè)中在社會發(fā)展和人類進步的歷史潮流中他們并不是佼佼者。我們培養(yǎng)的是學習的機器、做題的計算機每年都能在國際奧林匹克競賽中獲金獎但就

8、成不了科學家因為他們僅僅是做題的機器而已。才會像人面獅身斯芬克斯一樣變成一塊丑陋的石頭?，F(xiàn)在還是放眼世界看看我們到底缺什么吧?！板X學森之問”之借鑒篇●美國的一堂語文課教育家陶行知先生在幾十年前就提出“六大解放”:“解放大腦”——讓學生思維“解放雙手”——讓學生動手“解放眼睛”——讓學生觀察“解放嘴巴”——讓學生發(fā)言“解放時間”——讓學生自由“解放空間”——讓學生活動?？山逃l(fā)展到今天“六大解放”在很多學校依然還只是一種教育理想。我不再贅

9、述我國小學教育目前依然存在的諸多弊端只是把美國開學的第一節(jié)語文課的相關情況轉述一下與大家共享希望能觸及每一位教育者的心靈點燃我們革新的熱情思考我們教育的弊端。開學第一天一所美國小學的一年級教室里所有的學生都坐在地毯上。貝特勒克老師取出一本名為《姜餅男人》的巨書。這本巨書放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插圖不僅能吸引學生的注意力也有助于他們理解故事的內容。貝特勒克老師戴上“姜餅男人”的面具指著插圖為全班同學朗讀這本書還不時帶領學生

10、表演其中的一些片段。如:跑呀快跑呀你們追不上我因為我是姜餅男人!在愉悅中他們就以這種朗讀和表演的方式學完了這本巨書。剛讀完這本書學校的廚師走進教室交給貝特勒克老師一張紙條。貝特勒克老師大聲地讀起來:“我從你們的書里跳出來跑到了自助餐廳快來和我見面!姜餅男人?！崩蠋熀蛯W生迅速來到自助餐廳但沒有找到姜餅男人。他們向廚師們打聽廚師們都說沒見過。最后他們在烤箱里又發(fā)現(xiàn)一張姜餅男人留下的紙條:我已經去浴室旁邊的門衛(wèi)儲藏室了再見!全班又去門衛(wèi)室找還

11、向門衛(wèi)打聽姜餅男人在哪。門衛(wèi)說他們來遲了姜餅男人已經去醫(yī)護室了!在醫(yī)護室護士告訴他們又遲了一步姜餅男人已經去了輔導主任辦公室。他們又去了輔導主任辦公室和校長室。最終校長告訴他們姜餅男人已經去了他們的教室。當孩子們回到教室時發(fā)現(xiàn)每個課桌上都有一塊餅干——姜餅男人餅干。學生津津有味地吃著餅干貝特勒克老師把故事《姜餅男人》又朗讀了一遍。下課鈴響了孩子們不依不饒一定要貝特勒克老師再為他們朗讀一個故事但是老師無論如何也不答應。孩子們生氣地嘀咕著:

12、就算你能認字了有什么了不起!總有一天我也能認字、讀書……“在孩子們學習拼音、識字的時候孩子們就可以閱讀、寫作?！边@是世界上一種新的語文學習理論——全語文學習的觀點。美國老師貝特勒克先生運用“體驗性學習”方式使理論成為現(xiàn)實:讓學生參與閱讀——表演文中的情節(jié)感受人物形象——追尋姜餅男人的蹤跡。對一年級新生而言這堂課他們沒有學到一個字母、一個規(guī)范沒養(yǎng)成一種習慣但他們認識了學校里應該認識的人和部門更重要的是他們在人人參與中體驗到語文學習的樂趣—