運用信息技術(shù)創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學

1、運用信息技術(shù)創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學運用信息技術(shù)創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學[摘要摘要]我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學生的學習興趣，為

2、學生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境提供了條件，提高了學生自主探究的意識，培養(yǎng)了學生處理信息的能力?，F(xiàn)在電腦已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的工具，其作用越來越大。筆者根據(jù)自己的一些教學工作經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學五年級數(shù)學課堂教學中的整合與創(chuàng)新。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學教學；創(chuàng)新；整合隨著時代的發(fā)展，科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學不可或缺的工具，那么我們應(yīng)該怎樣利用這有利的資源，使之為我們的課堂服務(wù)呢？我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述

3、：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”[1]。將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境提供了條件，提高了學生自主探究的意識，培養(yǎng)了學生處理信息的能力?，F(xiàn)結(jié)合自己教學實際，談以下

4、幾點認識：一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”[2]。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電

5、教手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。從而使學生對知識能有更深一步的認識。（2）把全班學生平均分成4個小組，每個小組占全班學生的幾分之幾？把什么看作單位“1”？教師說明：用單位“1”表示一個整體時，整體包含的數(shù)量可大可小，并初步知道部分和整體是相對而言，是可以轉(zhuǎn)化的3把一盤蘋果（4只）看作單位“1”，平均分成4份，每一份占這盤蘋果的，有（）個蘋果4（出示12只

6、蘋果）現(xiàn)在把（）個蘋果看作單位“1”，這堆蘋果的有（）個蘋果教師追問：同樣是，為什么蘋果的個數(shù)不一樣？（因為單位“1”不同，所以它們的所表示的個數(shù)也不同）教師說明：在具體問題中，由于單位“1”包含的數(shù)量可大可小，所以同樣的一個分數(shù)，所表示的具體數(shù)量是不一樣的所以，在我們的數(shù)學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領(lǐng)悟”，從而提高了教學效果。三、引導自主探究，開發(fā)學生潛能

7、三、引導自主探究，開發(fā)學生潛能面對未來，我們現(xiàn)在的教育宗旨在于開啟和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學生提供多種感官參與學習活動的可能，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力。教師在教學中，可以結(jié)合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方