英語閱讀教學的 有效性策略探討

1、英語閱讀教學的有效性策略探討隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，文化全球化的進程也在不斷加快，對于教育體制改革和全民素質(zhì)教育的重視程度越來越高，尤其體現(xiàn)在英語閱讀教學工作中。因此，本文主要從英語閱讀教學的基本方法入手，在此基礎(chǔ)上對其具體的細節(jié)進行系統(tǒng)的論述，從而更好地提高學生的英語閱讀水平。1.英語閱讀教學現(xiàn)狀1.1教學方式以死記硬背為主要特點，強調(diào)教師的“教”漠視學生的“學”，教師的主導作用起到了“根本性作用”，然而在現(xiàn)階段的英語閱讀教學過程

2、中，我們可以看到更多是學校通過占用音體美課程的時間來進行英語的學習，通過一味地生拉硬套和死記硬背來保證學生的知識點記憶，導致學生產(chǎn)生逆反心理和焦慮情緒，大大磨滅了學生的創(chuàng)造性和對英語閱讀學習的興趣，同時，作業(yè)的完成偏向于敷衍應付，沒有將所學的知識正在吃透吃懂，最終導致英語學習效率不夠高。1.2教學內(nèi)容以課本為主要依托，重復性書寫和記憶，漠視對英語然慢，但是絕對更扎實。因為這些詞匯是貫穿在文學作品中被我們認識的，所以我們在再認的時候印象會

3、更深一些。更重要的是，這是在語境中認識單詞，和生背單詞有本質(zhì)的區(qū)別。2.1.2有利于對英文小說寫作方式的熟悉相信大家都有體會，小學初中接觸的英文都是課文，猛地開始看英文小說，就算單詞認識，但是還是有些障礙。這就好比普通人讀不懂（或者不愛看）中文的歷史論文，雖然文字都認識，但是有文風上有很大區(qū)別，可是讀歷史小說就完全是另外一回事了。這是因為將單一的詞匯運用到實際的口語化或者書面化文章中來，就會形成一種獨具特色的表達方式，我們也可以稱之為“

4、語感”。比如說，英文中Itrainsdogscats翻譯過來就是“傾盆大雨”，如果直譯的話顯然是不對的，這種積累不可能來自于課堂學習，只能依靠我們進行大量的英文名著閱讀。2.2建立學生本位制，增強師生互動交流增加課堂中與教師的互動時間，多提問、多了解，加強學生自身的參與意識。學生和教師在課堂上除了理論知識的學習，更多的是進行互動交流。建立合作探究學習模式，通過學生小組組長進行職責分工，提升組員間的合作學習能力，鼓勵學生為了團隊榮譽進行互