考試反思

1、20062007學(xué)年第一學(xué)期期末考試反思總結(jié)學(xué)年第一學(xué)期期末考試反思總結(jié)（農(nóng)場(chǎng)小學(xué)）（農(nóng)場(chǎng)小學(xué)）2006－2007學(xué)年第一學(xué)期在全體教師的努力下即將畫(huà)上園滿的句號(hào)，為了總結(jié)提高教育教學(xué)，現(xiàn)將期末考試情況反思總結(jié)如下：一、命題分析一、命題分析:本次考試試卷由龍海市教育局提供，試卷以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材的內(nèi)容為基本素材，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》的基本精神和要求，努力貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。試卷的主要特點(diǎn)如下：1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。

2、命題以本學(xué)期教材主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)試題，并力求將各知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考查，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對(duì)知識(shí)的記憶與識(shí)別。2、重視運(yùn)算能力、思維能力、動(dòng)手操作能力、空間觀念以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。對(duì)運(yùn)算的考查強(qiáng)調(diào)的是基本的運(yùn)算能力。對(duì)思維能力的考查，則加強(qiáng)了探究能力的考查（填數(shù)），重視歸納推理，類(lèi)比推理（近義詞的辨析）。3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。但是試卷也存在

3、一些問(wèn)題，如個(gè)別字跡不清楚、圖畫(huà)的不是很清晰（如一年級(jí)語(yǔ)文最后一題）、卷面編排順序有誤（如五年級(jí)數(shù)學(xué)第2面與第3面混排）、個(gè)別題難度很大（如六年級(jí)數(shù)學(xué)最后一題）。二、卷面分析：二、卷面分析：數(shù)學(xué)試卷的題型包括計(jì)算、填空、判斷、選擇、操作、應(yīng)用題；語(yǔ)文試卷的題型包括識(shí)字、寫(xiě)字、基本知識(shí)、背誦積累、閱讀理解、作文等，從試卷內(nèi)容看，緊扣教材，基本符合新課標(biāo)要求，立意明確，題型多樣，涵蓋了全學(xué)期學(xué)過(guò)的全部知識(shí)內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)這些知識(shí)都是學(xué)生必須掌握

4、的。語(yǔ)文：語(yǔ)文：第一類(lèi)題主要考查學(xué)生拼寫(xiě)能力和漢字的書(shū)寫(xiě)能力。從學(xué)生答題來(lái)看大部分掌握是比較好的，存在的主要問(wèn)題為重點(diǎn)字掌握不好二類(lèi)生字的認(rèn)讀不好。第二類(lèi)題主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解掌握情況，包括了漢語(yǔ)拼音、多音字、成語(yǔ)填空、改變句子說(shuō)法、近義詞辨析、修改病句等等，從學(xué)生答題情況來(lái)看，大部分同學(xué)掌握得比較好，尤其是“修改病句”、“改變句子說(shuō)法”、“名言警句的應(yīng)用”掌握的特別好。但有近10％左右的學(xué)生對(duì)此二類(lèi)題知識(shí)的掌握出現(xiàn)了不同程度的

5、問(wèn)題，重點(diǎn)字的理解不夠準(zhǔn)確；根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)不能靈活運(yùn)用，查字典的能力也偏差。有必要進(jìn)行一定的反思。1、深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為，造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但有一個(gè)原因是由于教師對(duì)新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致，特別是對(duì)綜合科目的理解十分不到位。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)，讓學(xué)生

6、隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價(jià)值的操作活動(dòng)，或者是回答一些無(wú)關(guān)疼痛的問(wèn)題，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展，忽視了綜合科目的正常開(kāi)設(shè)。要通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識(shí)，進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，重視綜合科目的正常教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)僅僅教教學(xué)結(jié)論，而應(yīng)精

7、心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程把探索的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解，并注意揭示知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展意義，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。這方面的例子很多，如語(yǔ)文的

8、閱讀部分，為什么分為課文的理解和短文的理解兩部分，這里面包含的道理就是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程把探索的過(guò)程還給學(xué)生。還有背誦問(wèn)題，如何讓學(xué)生迅速地背會(huì)就是一個(gè)問(wèn)題。3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的管理和教學(xué)。從成績(jī)來(lái)看，從期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)分析，從開(kāi)學(xué)分班來(lái)說(shuō)，我們要把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做為重中之重來(lái)抓，要在他們身上花費(fèi)比其他學(xué)生多幾倍甚至更多的時(shí)間。我們不能成為學(xué)生厭學(xué)的制造者?？陀^地說(shuō)，學(xué)生厭學(xué)者為數(shù)不少。原因當(dāng)然是復(fù)合的，但肯定跟我們的教學(xué)模式、人格魅力有