班主任工作失誤的補(bǔ)救措施

1、1班主任工作失誤的補(bǔ)救措施班主任工作失誤的補(bǔ)救措施柯城區(qū)九華鄉(xiāng)下坦小學(xué)方建剛從事多年班主任的我，在班級管理中，無論工作多么周到細(xì)致，仍難免出現(xiàn)一些意想不到的失誤。面對失誤，該以怎樣的態(tài)度與方法對待，這確實(shí)是一個值得探討的問題。有時，失誤會讓人顯得束手無策，陷入尷尬的困境；如果置之不理，很難蒙過去；或者為了自尊極力掩飾錯誤，如此等等。這些做法不僅會直接影響班主任的威信，而且勢必削弱管理的教育效果。當(dāng)然，如果班主任能夠掌握和運(yùn)用一些必要的“

2、補(bǔ)救”措施，機(jī)智靈活地加以處理，就能使這些“失誤”朝著正確的方向轉(zhuǎn)化，既可以使班主任擺脫窘境，又能提高教育實(shí)效。這種“補(bǔ)救”措施，本人借鑒一些優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗，自己在班級管理中也做了探索和實(shí)踐，其做法和體會有以下幾方面：一、自我批評，以退為進(jìn)在日常的教學(xué)與管理中，如果班主任確實(shí)有失誤，班主任應(yīng)先做自我批評，以退為進(jìn)。抓住學(xué)生的心理，對學(xué)生進(jìn)行委婉批評引導(dǎo)，學(xué)生就更易于接受并改正。一次語文課，我班一男孩注意力不集中，手上玩著一把小刀與

3、一塊橡皮，還不時朝后看看。我走到他面前，提醒他要坐端正，專心聽講。他好像視而不見，仍是我行我素。經(jīng)過數(shù)次提醒，我按奈不住自己的火氣，就把他拖出教室，他就雙手抱著頭，蹲在地上哭。我則進(jìn)教室繼續(xù)講課。課后我把他“請”進(jìn)辦公室，并且蹲下來對他說：“你上課不專心聽，我也有責(zé)任，可能是我的課太枯燥乏味了，使你不想聽；再把你強(qiáng)行拖到教室外邊，更是錯上加錯。在此，老師向你道歉，真是對不起！但是你上課不專心聽，做小動作，影響別人，你覺得這樣做好嗎？而且

4、我也提醒過你幾次，這是為你好?。　边@樣他也知道自己錯了，慢慢地低下頭，臉紅了。在以后的課中，這位男孩收斂多了，上課不再那么隨意了。在以后的學(xué)習(xí)中，這位男孩經(jīng)由我的示意提醒，就能坐好，專心聽講了，成績也有所好轉(zhuǎn)，從原來每次考四、五十分，竟考到七十來分。先行自我批評，使學(xué)生接受老師的教育，達(dá)到使之悔悟的目的。當(dāng)然，班主任的自責(zé)應(yīng)實(shí)事求是，切忌無病呻吟。二、將錯就錯，順風(fēng)吹火在班級管理中，一旦班主任發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，若能巧妙地將錯就錯，順勢

5、牽引，不僅達(dá)到了糾錯的目的，還可順風(fēng)吹火，收到較好的教育效果。有一次，我在班中教育學(xué)生要認(rèn)真做眼保健操，在說到為什么要認(rèn)真做眼保健操，我舉了個例子，說自己當(dāng)時讀小學(xué)時由于沒認(rèn)真做眼保健操，做的不3能夠輕松地化解矛盾，原諒班主任的錯誤；同時，也能使學(xué)生親身感受到教師本身的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對教師的親近感，因為只有“親其師”，才能“信其道”。五、巧言掩飾，解除緊張班級工作是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，當(dāng)難以預(yù)料的事情發(fā)生時，班主任如果能錯中生智，隨

6、機(jī)應(yīng)變，巧言掩飾，補(bǔ)救失誤，解除緊張，并加以情感滲透，情理疏導(dǎo)，就能產(chǎn)生獨(dú)特的育人效果。我曾經(jīng)有過這樣一件事情，一次我在上美術(shù)課時，將一只紙剪的蝴蝶放在講臺上，然后在黑板上寫字，回頭發(fā)現(xiàn)放在講臺上的“蝴蝶”樣品竟然不見了。我非常生氣，大聲地問道：“是誰這么大膽，竟然擅自拿走了老師的‘蝴蝶’？”學(xué)生們面面相覷，我用嚴(yán)肅的目光審視每個學(xué)生，忽然發(fā)現(xiàn)某某兩手緊緊捂著口袋，神色慌張，顯得與往常不一樣。我舉步向他走去，卻看到了該學(xué)生眼中那驚恐哀求

7、的目光。我猛然意識到，即將實(shí)施的做法是錯誤的，將會在孩子的心靈上留下難以抹去的創(chuàng)傷。我想到這里，急忙換了一種柔和的語氣對學(xué)生說：“噢，我明白了，我的小‘蝴蝶’準(zhǔn)是飛出去找它的好朋友了。蝴蝶，蝴蝶快出來，把你的好朋友帶給我們看看吧?！边@時，某某紅著臉站起來，不自然地說：“蝴蝶不是自己飛走的，是我覺得老師剪的比我好，我太喜歡它了，就把它拿走了。老師，我把蝴蝶還給你，讓它跟大家做朋友吧！”我非常高興地和同學(xué)們一起為他鼓掌，并意味深長地說道：“

8、你能站起來，勇于說出來，老師真為你高興。既然你這么喜歡這只蝴蝶，老師就把它送給你吧。蝴蝶一定愿意和你這樣勇敢誠實(shí)、知錯就改的好孩子做朋友的。以后，我們再上手工課，老師做的樣品都送給小朋友，但必須送給那些態(tài)度認(rèn)真，做得好的小朋友，你們說好嗎？”孩子們都高興地拍起手說：“好！”到此為止，我的心慢慢地平靜下來，長長地舒了一口氣。剛才，我對自己行為上的失誤采取了恰倒好處的補(bǔ)救，顯示出高超的教育藝術(shù)，保護(hù)了孩子的童心和自尊心。當(dāng)然，作為一名班主任