熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一節(jié)第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流熱力環(huán)流【教材分析】本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”，熱力環(huán)流是由地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳切入口，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，為下節(jié)學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流）打好鋪墊，起到分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生把握的作用

2、?！緦W(xué)情分析】在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能

3、①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。②通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。板書一:大氣運(yùn)動(dòng)(1)能量來(lái)源:太陽(yáng)輻射(2)根本原因:太陽(yáng)輻射的緯度分布不均造成的高低緯度間的溫度差異。(3)作用:促進(jìn)大氣中熱量和水汽的輸送。轉(zhuǎn)接:由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流就稱為熱力環(huán)流.(課件展示教學(xué)目標(biāo))講解:復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí)(課件展示)(1)氣壓：該地單位面積垂直方向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵?/p>

4、總重量。(2)高壓、低壓：同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越大，稱為高壓；密度越小，氣壓值越小，稱為低壓.同一高度（水平面）上空氣由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)(3)等壓面:大氣中氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面活動(dòng)一:為什么孔明燈在沒(méi)有動(dòng)力裝置下，會(huì)升空？(觀察PPT分小組討論派代表起來(lái)回答)探究實(shí)驗(yàn)引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，很抽象，大氣運(yùn)動(dòng)看不見摸不著的，為了讓學(xué)生理解大氣受熱不均勻而導(dǎo)致大氣的運(yùn)動(dòng)及具體運(yùn)動(dòng)狀況，結(jié)合課本P32的活動(dòng)，課件展