江蘇省課程游戲化項(xiàng)目六個(gè)支架

1、1江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)：以游戲精神為切入點(diǎn)，江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)：以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《36兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》。游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅在游在游戲中重新中重新認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)兒童兒童：從“兒童是一個(gè)無(wú)知無(wú)能等待教育的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”。用游用游戲精神重塑教育精神重塑教育觀：從“教師是真理的掌握者，要把真理教給

2、孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o(hù)者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長(zhǎng)”。從游從游戲切入改造幼兒園切入改造幼兒園課程：從“依賴教材、注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動(dòng)”。其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！斞隔斞刚n程游戲化建設(shè)項(xiàng)目有明確的目標(biāo)，但尚無(wú)確切的路徑，讓我們共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、

3、前往目標(biāo)的道路。根據(jù)省課程游戲化群兩個(gè)多月的討論情況，我們整理構(gòu)建了幼兒園課程改革的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀。供大家參考，建議大家實(shí)踐。建議各級(jí)教育管理部門和幼兒園管理者盡量減少教師們與課程建設(shè)無(wú)關(guān)的事務(wù)性工作，可做可不做的事情就不要做，讓她們有更多精力用于陪伴和觀察兒童。3支架支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦

4、”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題：盡量減少教師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。支架支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源（機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專長(zhǎng)的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。要求：江蘇省幼兒園信息管理系統(tǒng)中的教育資源地圖管理功能將于6月20日之后發(fā)布，請(qǐng)幼兒園登錄系統(tǒng)制作地圖（有建議可以直接在群里反饋，以便工程師修改），每所幼兒園都可以見(jiàn)到其他幼兒園的教育資

5、源地圖，實(shí)現(xiàn)資源共享。支架支架6：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。市縣兩級(jí)教育管理部門不統(tǒng)一規(guī)定幼兒園一日作息時(shí)間表，全園是否統(tǒng)一幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排表，由幼兒園自行決定。教師安排時(shí)間的原則是：建立穩(wěn)定、有規(guī)律的一日生活流程，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。場(chǎng)地（戶外場(chǎng)地、專用活動(dòng)室等）由老師們根據(jù)活動(dòng)需要，采用預(yù)約、協(xié)商的辦法解決，不提倡幼兒園統(tǒng)一排表。（如果幼兒園一下子做不到自主安