畢業(yè)班語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

1、畢業(yè)班語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)畢業(yè)班語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)——仙源小學(xué)仙源小學(xué)劉文憑劉文憑各位老師：大家好，說實(shí)話，讓我來做語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，我感覺很慚愧。其實(shí)，在教學(xué)工作中，大家都是我的老師，今天，借此機(jī)會把我的一點(diǎn)淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。從事語文教學(xué)以來，我一直印象深刻于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的語文教學(xué)要“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多

2、元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“獨(dú)特”就是與眾不同，就是個性化的解讀?！蔼?dú)特體驗(yàn)”能夠充分反映學(xué)生的精神世界。語文課程的基本特點(diǎn)便是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。語文課程中具有大量的具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活體驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會有不同的理解和感受。因此，語文教育

3、特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。語文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力入手。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娮x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。具體語文教學(xué)當(dāng)中，我比較注重對于學(xué)生讀的培養(yǎng)。是積極主動的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。從這層意思說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。學(xué)生不是閱讀的間接受

4、益者，而是直接受益者。所以，學(xué)生的閱讀水平的提高、閱讀體驗(yàn)的加深就決定了學(xué)生必須成為閱讀的主人。教師必須保證學(xué)生的讀書時間，要給學(xué)生充分的讀書時間，確實(shí)實(shí)現(xiàn)自主閱讀，自主感悟。讓學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)，保證他們能夠積極投入的學(xué)習(xí)，在《語文標(biāo)準(zhǔn)》中，多次提到“體會”一詞，“體會”更注重過程，注重學(xué)生的自主感悟，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，所以必須要關(guān)照學(xué)生的個體差異，必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。（二）重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。朗讀對培養(yǎng)小學(xué)生語文能力也具有十分

5、重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。首先，要把課文讀正確，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，且注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo)，讓他們形成良好的讀書習(xí)慣。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到眼到、心到、口到，精神集中。具體方法是我讓學(xué)生在朗讀時要先看后