案例評(píng)析為人師表

1、案例評(píng)析案例評(píng)析案例一：案例一：在綏棱縣某小學(xué)門(mén)口，人們看到一些教師上班時(shí)肩上扛著冰棍箱子，手里在綏棱縣某小學(xué)門(mén)口，人們看到一些教師上班時(shí)肩上扛著冰棍箱子，手里拎著裝滿瓜子、巧克力等零食拎著裝滿瓜子、巧克力等零食的塑料袋走進(jìn)學(xué)校。教師上班，不帶教材和課本，卻肩扛手拎裝零食的箱包，的塑料袋走進(jìn)學(xué)校。教師上班，不帶教材和課本，卻肩扛手拎裝零食的箱包，使人百思不得其解。恰好這時(shí)使人百思不得其解。恰好這時(shí)有許多家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，經(jīng)過(guò)了解才知道其中

2、的內(nèi)幕。有許多家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，經(jīng)過(guò)了解才知道其中的內(nèi)幕。原來(lái)，這些教師都是各年級(jí)的班主任，他們上課時(shí)是教師，下課時(shí)就成為原來(lái)，這些教師都是各年級(jí)的班主任，他們上課時(shí)是教師，下課時(shí)就成為了“老板老板”，把帶進(jìn)班級(jí)的冰，把帶進(jìn)班級(jí)的冰棍、瓜子、巧克力向?qū)W生兜售。他們以班主任的地位規(guī)定：每名學(xué)生每天必須棍、瓜子、巧克力向?qū)W生兜售。他們以班主任的地位規(guī)定：每名學(xué)生每天必須吃四根冰棍，上午兩根，下午吃四根冰棍，上午兩根，下午兩根，陰天也不例外。每

3、天早晨上課前，學(xué)生先預(yù)備四根冰棍的錢兩根，陰天也不例外。每天早晨上課前，學(xué)生先預(yù)備四根冰棍的錢(沒(méi)帶錢可沒(méi)帶錢可賒欠，但第二天要一并交賒欠，但第二天要一并交齊)，其余小食品自由購(gòu)買。，其余小食品自由購(gòu)買。寄托著人們希望的園丁們，為什么身背貨擔(dān)進(jìn)課堂？這樣為人師表，又怎寄托著人們希望的園丁們，為什么身背貨擔(dān)進(jìn)課堂？這樣為人師表，又怎能培植好祖國(guó)的花朵呢？能培植好祖國(guó)的花朵呢？(選自選自《半月談半月談》19951995年第年第2121期)案

4、例二：案例二：20062006年1111月1313日，《中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)》刊登了一篇文章，名為刊登了一篇文章，名為“課堂是課堂是‘生活家園生活家園還是還是‘利益戰(zhàn)利益戰(zhàn)場(chǎng)？”，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈討論。一名中學(xué)生曾這樣說(shuō)道：，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈討論。一名中學(xué)生曾這樣說(shuō)道：“老師老師變了，他們對(duì)有錢人的興趣變了，他們對(duì)有錢人的興趣越來(lái)越濃。就拿我們班主任來(lái)說(shuō)吧，她并沒(méi)有像別的老師一樣把學(xué)生當(dāng)孩子看，越來(lái)越濃。就拿我們班主

5、任來(lái)說(shuō)吧，她并沒(méi)有像別的老師一樣把學(xué)生當(dāng)孩子看，卻把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹(shù)，經(jīng)常卻把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹(shù)，經(jīng)常想辦法多收學(xué)生的錢想辦法多收學(xué)生的錢…………這位老師還經(jīng)常辱罵學(xué)生，這還是老師嗎？我的思想這位老師還經(jīng)常辱罵學(xué)生，這還是老師嗎？我的思想開(kāi)始動(dòng)搖了，我本正直的靈魂開(kāi)始動(dòng)搖了，我本正直的靈魂被扭曲了。被扭曲了?！币晃唤處熞苍@樣寫(xiě)道：一位教師也曾這樣寫(xiě)道：“我現(xiàn)在的生活中，除了課堂的緊張與枯燥，其我現(xiàn)在的生活中，除了課堂的緊張與枯燥，其他一切皆

6、好。他一切皆好?！碑?dāng)問(wèn)道：當(dāng)問(wèn)道：“為什么把課堂排除在生活之外？什么把課堂排除在生活之外？”她說(shuō)：她說(shuō)：“上課的目的就是為了賺取薪酬，難道上課的目的就是為了賺取薪酬，難道還有能賺取薪酬而不痛苦的事還有能賺取薪酬而不痛苦的事嗎？嗎？”(選編自選編自《中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)》20062006年1111月1313日)案例評(píng)析：案例評(píng)析：第一，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，給我國(guó)社會(huì)生活帶來(lái)了巨大進(jìn)第一，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，給我國(guó)社

7、會(huì)生活帶來(lái)了巨大進(jìn)步，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了步，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了他有他有“捧著一顆心來(lái)，不帶半捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去根草去”的獻(xiàn)身精神，他有的獻(xiàn)身精神，他有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高風(fēng)的高風(fēng)亮節(jié)。他的思想和行動(dòng)深刻地亮節(jié)。他的思想和行動(dòng)深刻地影響著他的學(xué)生，他的偉大人格至今仍為他的學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)生所敬仰。影響著他的學(xué)生，他的偉大人格至今仍為他的學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)生所敬仰。第三，

8、教育家盧梭說(shuō)過(guò)：有些職業(yè)是這樣的高尚，以至一個(gè)人如果是為了第三，教育家盧梭說(shuō)過(guò)：有些職業(yè)是這樣的高尚，以至一個(gè)人如果是為了金錢而從事這些職業(yè)的話，就金錢而從事這些職業(yè)的話，就不能不說(shuō)他是不配這些職業(yè)的不能不說(shuō)他是不配這些職業(yè)的…………教師從事的，就是這樣的職業(yè)。教師的偉大教師從事的，就是這樣的職業(yè)。教師的偉大和崇高就在于他能在甘于奉獻(xiàn)和崇高就在于他能在甘于奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，還在于他能夠守住一份清貧而擁有一個(gè)富足的精神世中實(shí)現(xiàn)自己

9、的生命價(jià)值，還在于他能夠守住一份清貧而擁有一個(gè)富足的精神世界。即使在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)界。即使在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在利益多元化的情況下，在追求個(gè)人利益成為時(shí)尚的今天，為人民多條件下，在利益多元化的情況下，在追求個(gè)人利益成為時(shí)尚的今天，為人民多作貢獻(xiàn)，仍然是民族和國(guó)家的作貢獻(xiàn)，仍然是民族和國(guó)家的需要，仍然是一位教師奮發(fā)向上、為人師表的強(qiáng)大動(dòng)力。我們應(yīng)該看到，我們社會(huì)也有大批像斯霞、霍懋征等等這樣的教師，他們把課堂當(dāng)作師生心靈交流的殿堂