案例《制作電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

1、案例：案例：《制作電磁鐵制作電磁鐵》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容：《制作電磁鐵》二、學(xué)情分析：二、學(xué)情分析：《制作電磁鐵》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》河北版的六年級第二單元《無處不在的能量》的第五課。涵蓋的內(nèi)容是初步認識電磁鐵、制作、知道電磁鐵是怎樣工作的。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電初步的知識，學(xué)生在已有電的初步知識的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)電磁鐵這一新知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是沒有困難的；再有，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對磁現(xiàn)象（磁石能吸引

2、鋼鐵一類物質(zhì)）有了初步的了解。在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究和動手操作的能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，注重新舊知識的連接，讓在學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗上，經(jīng)歷一個完整的探究動手操作的過程，體驗到成功的喜悅。三、教學(xué)設(shè)想、教法和學(xué)法：三、教學(xué)設(shè)想、教法和學(xué)法：1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究和操作為主，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生小組合作

3、進行，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，讓學(xué)生正確地完成整個電磁鐵的制作活動。此外，要大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達自己的見解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識。2、我著重對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)：1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果

4、，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。2.親歷探究制作的過程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽設(shè)計，實際動手操作，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。四、教學(xué)目標(biāo)：四、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，積極參與探究科學(xué)的情趣

5、。2、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，觀察分析和邏輯思維等探究學(xué)習(xí)的實踐能力。1、1820年，奧斯特正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針，無意中奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？2、桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你想一想怎樣利用這些材料，也來做一下這個實驗?zāi)兀?、學(xué)生思考回答。老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計實驗的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(提示學(xué)生實驗時要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方，然后接通電流，觀察通電時小磁針N極的指向有什么變化。)4、