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1、板塊式教學(xué)馬春彥板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用,是因?yàn)樗行У亟鉀Q了長(zhǎng)期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無序的問題,它就像一篇結(jié)構(gòu)清朗的文章,又像一座層級(jí)井然的能讓我們拾級(jí)而上的階梯,給人以看得見、想的到、用得著的感覺。細(xì)細(xì)品讀了余應(yīng)潮先生的《賣炭翁》的教學(xué)設(shè)計(jì),感觸頗深。“讀”與“說”兩個(gè)板塊中的小板塊彼此依存、交叉、交替、連綴,教學(xué)的過程顯得嚴(yán)整而又細(xì)膩,表現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)之美和造型之美。由于需要“讀”與“說”,便充分而科學(xué)地保證了
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間,使他們?cè)谡n中有充分的活動(dòng)與豐富的積累,有創(chuàng)造的條件與成功的希望。由于小板塊的細(xì)致劃分且學(xué)習(xí)欲求與角度的變化,學(xué)生能夠讀得起來,也能夠說得起來,整個(gè)教程同樣是“一步一步往前走”、“一塊一塊地來落實(shí)”,為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而努力。從中得到啟示,如果《師說》采用板塊式教學(xué),一定也會(huì)有意想不到的效果。一、導(dǎo)入1、初讀課文2、有關(guān)作者3、檢查預(yù)習(xí)情況這一板塊主要讓學(xué)生初步感知課文,讓學(xué)生先對(duì)作者了解,還有一點(diǎn)是老師檢查預(yù)習(xí)情
3、況。解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問題。二、教學(xué)過程第一板塊,讀課文,說譯文1、學(xué)生在讀課文,要求讀得順暢。2、學(xué)生自讀自譯3、男生讀課文,女生說譯文4、女生讀課文,男生說譯文5、老師讀課文,學(xué)生說譯文6、學(xué)生在讀課文尤其是我現(xiàn)在所教的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。余老師的這一設(shè)計(jì)真的很切合實(shí)際,學(xué)生的自由朗讀讓文章學(xué)起來很有趣味性,對(duì)于《師說》,也可以采取這個(gè)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在數(shù)次泛讀后,就會(huì)將字詞加以梳理,并根據(jù)自己的
4、理解,將長(zhǎng)句自然分割,將韻腳自然讀順,可達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口的效果。第二板塊:讀課文,品文句1、學(xué)生在讀課文,要求讀出語調(diào)的輕重。2、教師以句子為單位,以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn),要求學(xué)生發(fā)言,老師點(diǎn)撥。第三個(gè)板塊:讀課文,品字詞。1、學(xué)生再讀課文,要求讀出情景。2、談?wù)剬?duì)字詞的品味這個(gè)環(huán)節(jié)可以和文章的藝術(shù)特色聯(lián)系起來,讓學(xué)生對(duì)于這篇文章有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果對(duì)這篇文章有一個(gè)全面的了解,對(duì)于這環(huán)節(jié)應(yīng)該有話可說。對(duì)于《師說
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