“‘板塊三串式’設(shè)計(jì)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、“‘“‘板塊三串式板塊三串式’設(shè)計(jì)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究設(shè)計(jì)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究課題實(shí)施方案課題名稱：“板塊三串式”設(shè)計(jì)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究一、研究背景一、研究背景1、隨著課改的不斷推進(jìn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材的推廣使用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力，經(jīng)歷了一個(gè)從“強(qiáng)調(diào)結(jié)果”到“強(qiáng)調(diào)過程”再到“既重結(jié)果又重過程”的歷程。課本教材為老師提供了解讀、選擇和拓展的空間，為學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)

2、提供了精致的素材，為轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了良好的條件。隨之涌現(xiàn)出了問題式教學(xué)、情景式教學(xué)、自主性探究教學(xué)等教學(xué)模式，這激發(fā)了教師教學(xué)的熱情，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們感覺到問題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只注重在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)即如何設(shè)計(jì)有效教學(xué)問題，而對(duì)問題設(shè)計(jì)之前教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)問題設(shè)計(jì)之后教師如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成等，沒有過多地去關(guān)注。情景式教學(xué)又專注于創(chuàng)設(shè)

3、問題情景，往往造成為情景而創(chuàng)設(shè)情景的現(xiàn)象，浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。自主性探究教學(xué)又過于依賴學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說要求過高。2、針對(duì)上述問題，新北區(qū)教研室的萬榮慶主任提出了“板塊式三串”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，這種教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注到了教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的三個(gè)根本性問題既：“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”，及其對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)問題既：“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”和“學(xué)到怎樣”。為此我們?cè)趩栴}式教學(xué)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，應(yīng)

4、用“板塊式三串”設(shè)計(jì)方式進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極地在課堂課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。二、研究目標(biāo)二、研究目標(biāo)（1）通過研究，提高老師解讀教材的能和板塊設(shè)計(jì)的能力。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地劃分板塊，使各板塊既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。（2）通過研究，提高教師問題設(shè)計(jì)的能力。能夠按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地探究問題、解決問題，完成學(xué)習(xí)任

5、務(wù)。提高教師反思問題設(shè)計(jì)技巧的能力，對(duì)問題設(shè)計(jì)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，從而探索出問題設(shè)計(jì)的方法、技巧。（3）通過研究，使學(xué)生在“板塊三串式”課堂教學(xué)模式下提高自主學(xué)習(xí)能力、探究活動(dòng)能力、合作學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)能力等多方面獲得提高。（4）通過研究，建立我?！鞍鍓K三串設(shè)計(jì)教學(xué)模式”的資源庫（包括優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、分析報(bào)告等）。三、課題研究的主要內(nèi)容及研究重點(diǎn)三、課題研究的主要內(nèi)容及研究重點(diǎn)主要內(nèi)容：1、“板塊三串設(shè)計(jì)教學(xué)模式”在小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)

6、中的運(yùn)用研究；2、“板塊三串設(shè)計(jì)教學(xué)模式”在小學(xué)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練課教學(xué)中的運(yùn)用研究；3、“板塊三串設(shè)計(jì)教學(xué)模式”在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的運(yùn)用研究；4、“板塊三串設(shè)計(jì)教學(xué)模式”在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用研究；5、在各類課型的研究過程中，采用同課異構(gòu)的方式，分別采用“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)和普通教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比研究。課題組集體聽課、交流研討，利（3）調(diào)查分析法采用比較調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查在研究的前、中、后期各舉行

7、一次，調(diào)查各個(gè)時(shí)期課堂反饋的情況。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題組成員要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記和論文等等。課題組平時(shí)總結(jié)好各階段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累素材，進(jìn)行分析和綜合，指導(dǎo)課題研究的深入發(fā)展。（5）觀察法主要是指針對(duì)課堂各個(gè)板塊進(jìn)行科學(xué)觀察，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，反思成敗得失。這些觀察研究活動(dòng)主要是在公開課、研究課、隨堂聽課等活動(dòng)中進(jìn)行，有必要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如錄音機(jī)、攝像機(jī)等來輔助觀察。（6）反思法研究人員運(yùn)用智慧穿梭

8、于理性、實(shí)踐之間的，對(duì)自己及他人的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)聯(lián)系一些教育教學(xué)理論進(jìn)行理性的反思，用“反思”的方法來連接研究的動(dòng)態(tài)過程，理論研究、實(shí)際工作的改善同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)研究為改善實(shí)踐效果服務(wù)的目的。（7）案例法①教師就自身或他人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按計(jì)劃、按研究的內(nèi)容堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)設(shè)計(jì)和案例，積累心得，達(dá)到升華的目的。②個(gè)案研究。在參加研究的教師中，選擇一位或幾位志愿者進(jìn)行跟蹤調(diào)查、觀察，比較在研究過程中發(fā)生的變化

9、和進(jìn)步，總結(jié)成長經(jīng)歷，企圖能從中找到一些規(guī)律，來指導(dǎo)研究活動(dòng)的深入開展。六、課題的研究思路和實(shí)施步驟課題的研究思路和實(shí)施步驟1、研究思路：采用實(shí)踐探索與理論研究相結(jié)合的方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，借鑒特級(jí)教師和其他名師的研究歷程和研究成果以一線教師和自己的教學(xué)實(shí)際為主要研究對(duì)象以教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)堅(jiān)持“理論——實(shí)踐——理論”的研究方向，探索提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效率的途徑和方法。2、研究步驟

10、：（1）準(zhǔn)備階段：2011年2月2011年4月本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞釀，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員。（2）實(shí)施階段：2011年4月2014年9月本階段的任務(wù)是：采用多種反饋方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索進(jìn)行板塊三串設(shè)計(jì)，提高課堂效率的新途徑。（3）總結(jié)階段：2014年10月2014年12月本階段的任務(wù)是：整理資料、撰寫研究報(bào)告。七、課題組成員的分工組長：曹