新課改中開放式教學模式的研究

1、新課改中開放式教學模式的研究新課改中開放式教學模式的研究宋克庭（臨澤縣沙河中學，甘肅臨澤734200）[關鍵詞關鍵詞]開放；教學空間、內容、關系隨著新課程教學改革的不斷深入，實施開放式教學，已成為課改的一個亮點。下面我就教學實踐中如何進行課堂教學的開放談談自己的認識。一、教學空間的開放。一、教學空間的開放。課堂教學活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊的認識活動。而課堂教學空間對教學的影響無時不在，無處不在，它是課堂教學第一層次要素的條件

2、之一。因而創(chuàng)設“開放式”的課堂教學空間有利于學生的多向交流，營造民主、平等、寬松的學習氛圍，可以減輕學生的心理負擔，促使學生積極參與，主動探索，促進學生的個性發(fā)展。為此我們對課堂教學空間的兩個主要環(huán)境陣地作了改進嘗試，一是教室內不僅僅是講臺和課桌凳，而是要充分利用講臺和課桌凳以外的空間。我校七年級的八個班都將各教室的“四角”安排成“特區(qū)”，建有學科知識中經(jīng)常有聯(lián)系的“圖書角““藝術角”、“榮譽角”、“創(chuàng)造角”、“競賽角”等等，學生在課余

3、時可以享受或學習討論課堂中碰到的問題。從而打破了教室僅是上課陣地的老框框；二是對學生座位編排打破傳統(tǒng)習慣的二人一行，全班學生面向講臺的單一坐法。每班組織九個學習小組每組4—6人，圍坐在一塊，便于小組合作學習。三是教學空間的蘇考爾提什科夫在《教室的座位如何安排》一書中提到：“上課的效果和課上的氣氛在一定程度上取決于教室內學生座位排得如何。”這說明改變學生座位的做法也是提高課堂教學效益的因素之一。二、教學內容的開放。二、教學內容的開放。教師

4、根據(jù)實際情況對教學內容進行精心的開發(fā)設計、加工處理，使之更貼近教材、學生和社會，力求做到以下三點：（1）教學內容具有層次性。首先教學內容應由易到難，由淺入深，由具體到抽象，遵循學生的認知規(guī)律，其次，較難的內容以中等生和上等生為主進行研究，較易的內容應針對中等生和下等生進行研究，照顧學生的差異。（2）教學內容實用化。教育專家劉國正先生說：“教室的四壁應是多孔的海綿，透過多種孔道使教學和學生的生活息息相通?！苯虒W內容要貼近學生生活實際、社會

5、實際和年齡實際，多以適應學生年齡特征的大眾化，讓學生有“看得見、摸得著”的親切感。（3）教學內容富有情趣。愛因斯坦指出：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受?！苯處煶浞滞诰蚪滩膬热葜小盎睢钡囊蛩?，用情趣“包裝”知識，為學生提供富有吸引力的感性材料。如我在教“學會拒絕不良誘惑“一課中設計了以下問題:1、閱讀“潘多拉魔盒”與“聰明船長智勝女巫”的傳說故事，思考：①兩個故事里的誘惑分別是什么？②奧德賽船長靠什么戰(zhàn)勝了誘惑？它