中職學(xué)校開放式教學(xué)模式研究.pdf

1、職業(yè)教育在我國目前的社會(huì)條件下發(fā)揮著越來越重要的作用。當(dāng)前，各地區(qū)、各部門大力加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，重視職業(yè)教育和大力發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。然而，從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，暴露出諸多問題，如發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育作為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高

2、素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，亦顯得任重而道遠(yuǎn)。 開放式教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，它還是一種教學(xué)理念。其核心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。它極大地促進(jìn)了師生素質(zhì)和課堂效率的提高，以及教學(xué)過程的優(yōu)化。開放式教學(xué)模式，通過多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上提供開放的學(xué)習(xí)空間，在教育

3、觀念和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，在學(xué)習(xí)方式上賦予開放的理念，在評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)開放的趨勢(shì)。它注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在其過程中，學(xué)習(xí)材料來源表現(xiàn)出多樣化，且活動(dòng)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展。此外，開放式教學(xué)倡導(dǎo)朋友型師生關(guān)系，課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，課堂教學(xué)不再追求教學(xué)設(shè)定的完整性并強(qiáng)調(diào)多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)封閉和沉悶的課堂氣氛，為傳統(tǒng)的班級(jí)授課制注入了新的活力，使學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)

4、地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，采用開放式教學(xué)模式能夠提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型教師。 本課題的研究以開放式教學(xué)研究為突破口，以文獻(xiàn)法和案例分析法作為主要研究方法，共計(jì)六個(gè)篇章，針對(duì)以下內(nèi)容展開研究：開放式教學(xué)與中職學(xué)校課堂教學(xué)，中職學(xué)校開放式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，中職學(xué)校開放式教學(xué)模式的基本理論，中職學(xué)校開放式教學(xué)模式的案例等，各篇章下分設(shè)若干二級(jí)章節(jié)，層層推進(jìn)，對(duì)中職學(xué)校開放式教學(xué)模式進(jìn)行了深入探索，旨在使中職學(xué)校教育教學(xué)具有時(shí)代性，