教育原理重點

1、[轉(zhuǎn)]教育學原理考試復習重點教育學原理考試復習重點。。。（數(shù)教班老師劃。。。（數(shù)教班老師劃的）的）201262208:55教育功能教育功能：教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。教育的要素教育的要素（一）教育者：從事教育活動的人（二）學習者－－不同與“受教育者”、“學生”（三）教育影響－－是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一.教育方針教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展社會主義事業(yè)

2、的的建設(shè)者和接班人。（簡答）《中華人民共和國教育法》結(jié)論：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿出發(fā)點和歸宿.教育目的的精神實質(zhì)精神實質(zhì)1.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在根本所在2.使受教育者德、智、體、美德、智、體、美等方面全面發(fā)展3.注重提高全民族素質(zhì)全民族素質(zhì)4.為經(jīng)濟建設(shè)經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各各級各類人才類人才我國教育目的的理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)——馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說（填空）教育目的實現(xiàn)的理性把

3、握理性把握.（如何實現(xiàn)教育目的？）（一）.要以素質(zhì)發(fā)展為核心（二）要確立和體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀1.確立全面發(fā)展教育觀的必要性2.正確理解和把握全面發(fā)展3.正確認識和處理各育關(guān)系4.防止教育目的的實踐性缺失教師的專業(yè)權(quán)利專業(yè)權(quán)利：教育權(quán)；專業(yè)發(fā)展權(quán)；參與管理權(quán)。教師的職業(yè)形象職業(yè)形象1.教師的道德形象――教師的最基本形象（最基本形象（學高為師，身正為范）奉獻、公正、公平、合理2.教師的文化形象――教師形象的核心形象的核心3.教師的人格形象

4、：對學生的態(tài)度、教師的性格、氣質(zhì)、興趣教師個體的專業(yè)發(fā)展教師個體的專業(yè)發(fā)展：指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。師生關(guān)系師生關(guān)系的概念：指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。理想師生關(guān)系的建立理想師生關(guān)系的建立1.教師方面①教師對學生的態(tài)度②教師領(lǐng)導方式③教師的智慧④教

5、師的人格因素2.學生方面學生對教師的認識、情感3.環(huán)境方面①學校的人際關(guān)系環(huán)境②課堂的組織環(huán)境良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略1.了解和研究學生2.樹立正確的學生觀學生有巨大發(fā)展?jié)摿?，有成長價值；有主體性和創(chuàng)造性；是責權(quán)主體；是整體的人。3.熱愛、尊重學生，公平對待學生4.主動與學生溝通，善于與學生交往5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格課程課程：是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱和教材

6、全部內(nèi)容及其實施過程的總和。（名詞解釋）課程類型課程類型（填空）（一）學科課程與活動課程（按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來劃分）（二）顯性課程和隱性課程（按課程的存在方式來劃分）（三）國家課程與校本課程(按課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體劃分）（四）綜合課程與核心課程學科課程學科課程：我國主要的課程形式活動課程活動課程：杜威和克伯屈校本課程校本課程：（名詞解釋）以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。課程標準課程

7、標準:是各學科的綱領(lǐng)性指導文件，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。影響課程變革的重要因素影響課程變革的重要因素：政治因素與課程變革經(jīng)濟因素與課程變革文化因素與課程變革科技因素與課程變革學生發(fā)展與課程變革教學的基本組織形式基本組織形式－－班級授課制（課堂教學）上課（中心環(huán)節(jié)）課堂教學的基本要求課堂教學的基本要求？？講授法講授法：是用教師講、學生聽作為傳遞信息的基本活動，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。運用講授法講授法的

8、基本要求基本要求A講授的內(nèi)容應有科學性和思想性B語言要準確生動、富有感染力C注意組織學生積極聽講，培養(yǎng)學生的聽講能力D根據(jù)教學的需要配合其他方法選擇講授方式E講授時應恰當運用板書運用談話法談話法的基本要求：基本要求：A教師必須做好充分準備B教師提出的問題要具體準確、難易適度、有啟發(fā)性C提問的問題要面向全體學生，應給學生思考的余地D談話結(jié)束后，應做好小結(jié)教學方法的指導思想指導思想注入式啟發(fā)式.教學的任務教學的任務（德智體美）（一）使學生掌

9、握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能和技巧：“雙基”（二）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力；（三）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；（四）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德，形成高尚的審美情趣和良好的個性心理品質(zhì)。教學過程的本質(zhì)教學過程的本質(zhì)教學過程是一種特殊的認識過程教學過程的基本階段教學過程的基本階段(一)激發(fā)學習動機(二)感知教材：基礎(chǔ)(三)理解教材：中心(四)鞏固知識(五)運用知識教學過程的規(guī)律教學過程的規(guī)律(一)教與學相互依存、對立統(tǒng)一的

10、規(guī)律(二)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律(三)掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的規(guī)律(四)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律直觀性原則直觀性原則的貫徹要求：1、直觀教具和教學手段的選用要符合教學和學生的特點2、直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來3、要重視運用語言直觀啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則的貫徹要求：1、教師要善于把握啟發(fā)學生的關(guān)鍵2、激發(fā)學生學習的動機和愿望3、應善于組織全班學生積極投入教學活動，培養(yǎng)學生良好的思維方法4、建立新型的尊師

11、愛生的關(guān)系運用說服教育法說服教育法的基本要求：1、要有針對性2、要有感染力3、把握教育時機4、注意教育民主，以誠待人德育途徑德育途徑一、思想品德課(政治課)二、其他各科教學三、課外校外活動四、社會實踐活動五、團隊學生會活動六、班主任工作七、校園環(huán)境建設(shè)當代教學的當代教學的新概念：1.從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變2.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變3.從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變4.從重視認知向重視發(fā)張轉(zhuǎn)變5.從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變6.從重視繼

12、承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變說服教育法說服教育法：是通過擺事實、講道理，啟發(fā)自覺，以理服人，使學生明辨是非，提高思想認識，形成正確觀點的方法。（是德育的基本基本方法）德育過程的基本規(guī)律基本規(guī)律(一)德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程(二)德育過程是促進學生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程(三)德育過程是學生在活動和交往中接受教育影響的過程(四)德育過程是長期的反復的逐步提高的過程尊重熱愛學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則尊重熱愛學生

13、與嚴格要求學生相結(jié)合的原則1.是指在德育工作中，既要熱愛、尊重和信任學生，又要向提出合理的、嚴格的要求。2.尊重熱愛學生與嚴格要求學生是辯證統(tǒng)一的A對學生的愛和尊重是進行德育的前提、基礎(chǔ)和動力。B嚴格要求本身包含著對學生力量和能力的信任，對學生的尊重和熱愛。熱愛、尊重學生就必須對他們提出嚴格的要求，這樣才能獲得學生的尊敬，建立自己的威信，才能為有效地進行品德教育創(chuàng)造條件。C必須將嚴格要求與尊重學生結(jié)合起來。3.貫徹要求A、要熱愛、尊重和

14、信任學生面向全體、平等態(tài)度、充滿信心.B、教師善于向?qū)W生提出正確、明確、有序的要求.同輩群體同輩群體：指因年齡、地域、觀念、興趣、活動類型、發(fā)展水平等相近或相同，而較自發(fā)地形成的群體。主要指非正式群體。特點：民主平等、互助合作、自由表達。家庭教育家庭教育:是指在家庭環(huán)境范圍內(nèi)，父母或年長者通過言傳身教方式對子女施加一定教育影響的育人活動。教育合力：教育合力：是指學校、家庭、社會三方面教育，在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補

15、，步調(diào)上協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。班級制度管理班級制度管理（一）成文的制度實施常規(guī)管理基礎(chǔ)性、強制性、實際操作性（中小學生的養(yǎng)成教育）（二）非成文的制度指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，非常規(guī)管理。德育過程的主要矛盾德育過程的主要矛盾是教育者代表社會所提出的道德要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。班主任建設(shè)和管理班級組織的策略：班主任建設(shè)和管理班級組織的策略：（簡答）1.創(chuàng)造性的規(guī)劃班級發(fā)展目標2.合理的確定學生在班級中

16、的角色地位3.協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系4.建構(gòu)“開放，多維，有序”的班級活動體系5.營造健康向上，豐富活躍的班級文化環(huán)境教學原則教學原則：教育原則是根據(jù)一定的教學目的的任務、遵循教學過程的規(guī)律而提出的教學工作必須遵循的基本要求和指導原理。3班有的班有的2班沒有的：班沒有的：班主任的角色作用角色作用：1.是學生全面成長的關(guān)護者2.是對學生產(chǎn)生全面影響的教育因素3.是班級的領(lǐng)導者教育的形態(tài)形態(tài)家庭教育、學校教育、社會教育（教育合力）教育的起源起

17、源：心理起源說…《學記》：人類最早教育專著夸美紐斯：《大教學論》赫爾巴特：現(xiàn)代教育學之父《普通教育學》教育教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。教育功能的類型類型：A從作用的對象看：個體功能（教育的本體功能或固有功能）和社會功能B從作用的方向看：正向功能和負向功能C從作用的呈現(xiàn)形式看：顯性功能和隱性功能全面發(fā)展教育全面發(fā)展教育有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發(fā)展而實施