教育學產(chǎn)生和發(fā)展的歷程.jsp

1、教育學產(chǎn)生和發(fā)展的歷程時間主要代表人物主要著作主要貢獻或主要觀點特點孔子（中國古代最偉大的教育家）孔子的教育思想體現(xiàn)在《論語》?！秾W記》（我國第一部比較系統(tǒng)地論述教育原理的著作）“學然后知不足；教然后之困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強也”、“教學相長”、“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”?！洞髮W》，是一篇專門論述古代大學教育的專著“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”、“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國，先治其家；欲齊

2、其家，先修其身；欲修其身，先正其心；欲正其心，先誠其意；欲誠其意，先致其知；致知在格物”。在西方，比較有代表性的有古希臘“三杰”蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德柏拉圖《理想國》亞里士多德《政治學》、《倫理學》教育學的萌芽階段在奴隸社會和封建社會時期古代羅馬的教育家西塞羅和昆體良等。昆體良《雄辯術(shù)原理》西塞羅《論雄辯家》，教育學處于萌芽狀態(tài)，還沒有成為一門獨立的學科，但出現(xiàn)了豐富的教育學思想。夸美紐斯赫爾巴特《大教學論》《普通教育學》都居于非

3、常重要的地位，也標志著教育學的誕生。教育學的獨立形態(tài)階段17～19世紀康德教育學作為一門課程在大學里講授，始于1776年，由德國著名的哲學家在哥尼斯堡大學開設(shè)。一些教育家不斷地總結(jié)教育經(jīng)驗，形成了一些教育學著作，是教育學逐漸從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。杜威是美國著名的教育家，是實用主義教育理論的代表人物《民主主義與教育》他提出的三個重要的論點是“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷地改組改造”。教育學的體系化階

4、段19世紀末20世紀初是教育學的蓬勃發(fā)展時期。陶行知是我國“五四”運動以后的教育實踐家，他提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”。教育學一方面從各種學科中吸取有關(guān)的研究成果；另一方面也利用社會學的研究方法，其中主要是實證的方法，使教育學向著實證的方向發(fā)展。布盧姆是美國20世紀50年代著名的心理學家他把教育目標分為認知領(lǐng)域目標、情感領(lǐng)域目標、新因動作領(lǐng)域目標三大類。教育學的理論深化階段20世紀50年代美國