提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性

1、提高物理課堂教學(xué)時(shí)效性之我見提高物理課堂教學(xué)時(shí)效性之我見閻良二中閻良二中仇家寶仇家寶(一)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵1關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”顧名思義可拆分為“學(xué)”和“習(xí)”，其本質(zhì)是認(rèn)知和練習(xí)，關(guān)鍵是“做”，是學(xué)習(xí)過程中的“行動(dòng)”。沒有學(xué)生的親身的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷學(xué)習(xí)是無意義的；教學(xué)過程中，學(xué)生的“參與”和“行動(dòng)”構(gòu)成過程的要素，

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)要在’行動(dòng)中進(jìn)行，沒有具體行動(dòng)的學(xué)習(xí)常常是低效能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行動(dòng)的設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)教學(xué)中最被忽視的重要環(huán)節(jié)。2學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式1自主探究式的學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生是主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本、學(xué)生知識(shí)能力的獲取和提高是要依據(jù)一定的認(rèn)知規(guī)律的理念，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極的探索精神。這正是新課程改革精神所要求的。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)上勇于發(fā)問：面對(duì)課上課外的知識(shí)、事物，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。把喜歡和善于提問

3、作為會(huì)學(xué)習(xí)的能力和平鴿來加以倡導(dǎo)、表彰。發(fā)問意味著思考，會(huì)提問說明會(huì)思考。②學(xué)習(xí)上主動(dòng)探求：遇事要有由此及彼、由表及里的刨根問底、探求真知精神，養(yǎng)成自主鉆研的習(xí)慣。③學(xué)習(xí)上大膽創(chuàng)新：學(xué)生學(xué)習(xí)主要任務(wù)是接受新知、培養(yǎng)自身多方生存、工作、發(fā)展的能力。但是，不排除創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。敢于發(fā)表己見，敢于鶴立雞群的應(yīng)得到重視、提倡。對(duì)于“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)本著“重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過程”的原則給予熱情的肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@

4、關(guān)系到促進(jìn)學(xué)生的思維能力的長期發(fā)展。2群體合作式的學(xué)習(xí)。作為社會(huì)的人，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)不可少，與他人、群體一起共同學(xué)習(xí)更不可少；因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在學(xué)校更多的學(xué)習(xí)是在集體的場(chǎng)合里進(jìn)行的，班級(jí)、小組方式的學(xué)習(xí)是一種不可少的方式。這種合作學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為：①認(rèn)真參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：無論學(xué)習(xí)的群體大小，作為學(xué)習(xí)的個(gè)人是其中的一員，均應(yīng)遵守團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的原則，做到圍繞主題，以自主精神積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：做到主動(dòng)切磋、自覺參與、踴躍發(fā)表自己見解體會(huì)和心得。②虛心向他人

5、學(xué)習(xí)：本著“三人行必有吾師”的精神，在群體學(xué)習(xí)中，積極自覺向他人學(xué)習(xí)。從別人的學(xué)習(xí)感受、認(rèn)識(shí)、體會(huì)中獲取知識(shí)，解除疑難；或者基此自覺引發(fā)思考，提出自己相反的感受、問題或見解與他人討論。1，物理課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀1.1，合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作往往在聽完一堂物理課之后，我們的感覺是感到這堂課“不實(shí)”，表面上氣氛活躍，但討論時(shí)，學(xué)生不善于相互配合，基礎(chǔ)好的學(xué)生討論時(shí)說兩句，基礎(chǔ)差的學(xué)生托著下巴靜聽、觀看。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同

6、學(xué)操作，動(dòng)手能力弱的同學(xué)甚至不明白其他同學(xué)在做什么。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組似乎都有代表積極發(fā)言，但討論的結(jié)果只是少數(shù)同學(xué)的意見，而并沒有達(dá)到群策群力，學(xué)生沒有真正合作起來。小組成員之間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的意向和傾向性，學(xué)生不知道怎樣與他人有效的互動(dòng)。心和自尊心。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并使之發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓?lì)

7、他們?yōu)閷W(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。3.2，教師應(yīng)努力營造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，體現(xiàn)民主性和學(xué)生的主體性，多鼓勵(lì)少批評(píng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生敢于善于提出問題的前提。師生雙方合作為合作學(xué)習(xí)的主體，必須在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生差異肯定存在，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、主張、問題有偏離或

8、失誤時(shí)，教師首先要知道，學(xué)生能夠表達(dá)，這已是一個(gè)很大的進(jìn)步，這說明他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽，要給予他們信任的目光，尊重他們的回答，要給予充分的諒解和寬容，這對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。并適度地給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。給學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。3.3，教師要對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定要合適，要討論和解決有價(jià)值的問題，提問的方式要巧妙眾所周知，現(xiàn)今物理新課標(biāo)的教

9、學(xué)和目標(biāo)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與以前已大不相同，更加注重探究性、實(shí)效性、合作性，注重師生互動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容有具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評(píng)估性等特點(diǎn)。如研究摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)、凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)等等，并不是任何內(nèi)容都適合于探究和合作學(xué)習(xí)，因此選取合適的內(nèi)容可以使每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，貫穿于

10、學(xué)習(xí)的始終。而物理的學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)方式不僅僅是主動(dòng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如在講述電流一節(jié)課時(shí)演示兩個(gè)燈泡亮度不一樣，讓學(xué)生進(jìn)行猜想可能與電壓有關(guān)。這的確是個(gè)好問題呀！如果我們草率了事，忽視這樣一個(gè)很有價(jià)值的問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要受挫，甚至出現(xiàn)不合作現(xiàn)象。因此我簡要介紹了電流和電壓的關(guān)系，使這個(gè)問題迎刃而解，雖然多花了一點(diǎn)課堂時(shí)間，但我覺得是必要

11、的。這類問題可以有教師提出，但有時(shí)學(xué)生自己提出的問題會(huì)更加切合探究的需要。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師對(duì)于提問的把握可以說也是一門藝術(shù)，對(duì)合作學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生思考，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不要提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。如：物質(zhì)的三態(tài)是哪三態(tài)、分子是否在不斷運(yùn)動(dòng)等問題，這些問題學(xué)生在別的科目中已

12、經(jīng)學(xué)過，根本不用思考，如果還以這些問題來進(jìn)行探究討論、合作學(xué)習(xí)，無疑是畫蛇添足。課堂看起來氣氛活躍，實(shí)際上沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.4，教師應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者我們注意到，在有的物理課堂上，也采用了小組學(xué)習(xí)，而且很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，情緒剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停；或者是教師讓