拓展延伸

1、拓展延伸，拓展延伸，為語(yǔ)為語(yǔ)文課堂添一抹亮色堂添一抹亮色在各級(jí)各類(lèi)的評(píng)比課或形形色色的展示課上，老師們大多會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更愿意把注意力放在對(duì)文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個(gè)美麗的“尾巴”，可有可無(wú)。其實(shí)不然，拓展延伸既是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)提煉升華的過(guò)程。設(shè)計(jì)精當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐卣寡由欤転檎Z(yǔ)文課堂添上一抹亮麗的色彩。我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，因?yàn)樘幚砉?jié)奏過(guò)慢沒(méi)能拓展延

2、伸。當(dāng)時(shí)的我并不覺(jué)得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺(tái)灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生大都深受感動(dòng)，課堂生成效果非常好。兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用及作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及觀摩到的課堂實(shí)例，我意識(shí)到拓展延伸要有形、有效、有度。一、拓展延伸要有形腦科學(xué)專(zhuān)家應(yīng)力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點(diǎn)。

3、推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰(shuí)能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問(wèn)：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？”這樣的問(wèn)題重復(fù)販，以《瞧，那個(gè)小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。本來(lái)，趕廟會(huì)就是學(xué)生盼望多時(shí)的玩鬧時(shí)光，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能在寫(xiě)作前有充足的觀察構(gòu)思時(shí)間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽(tīng)著別人的展示誦讀，不時(shí)露出深表贊同的笑容。（二）

4、拓展延伸形式之最簡(jiǎn)易法：讀寫(xiě)結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過(guò)《阿長(zhǎng)與》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚(yáng)先抑寫(xiě)同學(xué)，欲揚(yáng)先抑寫(xiě)父母；練習(xí)過(guò)閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。讀寫(xiě)結(jié)合也要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的形式可以多樣化，寫(xiě)的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開(kāi)展方為上策。（三）拓展延伸形式之最動(dòng)人法：情感升華《義務(wù)教育語(yǔ)文課程