恩啟云課堂自閉癥上崗培訓(xùn)答題

1、1?1、以下關(guān)于孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員的工作職責(zé)的事例描述正確的有：（）A、采用連續(xù)記錄的方式，記錄學(xué)生在小組課環(huán)節(jié)中對(duì)老師指令有自發(fā)反應(yīng)的次數(shù)，并在線性圖表中表示并記錄B、記錄上課中目標(biāo)技能的正確率，同時(shí)當(dāng)學(xué)生掌握該目標(biāo)后，記錄下該目標(biāo)的完成日期C、任何老師都可以進(jìn)行評(píng)估，無(wú)論是否有足夠經(jīng)驗(yàn)D、每日課前及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭的情況，及時(shí)記錄并報(bào)告給其他授課教師可能影響學(xué)生康復(fù)教育的因素結(jié)果：正確?2、以下描述哪些不符合孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員

2、的工作職責(zé)：（）A、紙質(zhì)記錄學(xué)生每日目標(biāo)的完成情況，并不進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析B、課前全面了解學(xué)生當(dāng)日的具體訓(xùn)練目標(biāo)，并為學(xué)生準(zhǔn)備好合適的教具C、正確執(zhí)行上級(jí)的對(duì)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)客觀中肯的記錄D、掌握回合試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其他的康復(fù)教育方法簡(jiǎn)單了解。結(jié)果：正確?1、作為孤獨(dú)癥康復(fù)人員，以下哪些方式可以對(duì)孤獨(dú)癥兒童的家庭進(jìn)行支持幫助（）A、幫助家庭面對(duì)孩子患有孤獨(dú)癥的現(xiàn)實(shí)，告訴家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行有效的康復(fù)干預(yù)才是目前對(duì)孩子最有益的事情B、

3、讓家長(zhǎng)認(rèn)清，孤獨(dú)癥不會(huì)在沒(méi)有干預(yù)的情況下就可以自行康復(fù)C、告訴家長(zhǎng)，在幫助孩子康復(fù)的同時(shí)也要幫助自己，不要忽視自己，記得放松心情D、家庭成員間的相互埋怨并不能有效的改善孤獨(dú)癥孩子目前的狀況，而積極的康復(fù)訓(xùn)練可以很大程度改善孤獨(dú)癥的癥狀結(jié)果：正確?1、以下關(guān)于孤獨(dú)癥的描述正確的有：（）A、孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)展障礙B、孤獨(dú)癥孩子各不相同，各有各的特點(diǎn)C、孤獨(dú)癥孩子具有社交、溝通、語(yǔ)言、行為方面困難的問(wèn)題D、孤獨(dú)癥孩子小時(shí)候被診斷，長(zhǎng)大以后可能

4、不再被診斷為孤獨(dú)癥結(jié)果：正確?2、以下關(guān)于孤獨(dú)癥的歷史描述正確的有：（）A、里奧?肯納醫(yī)生1942年首次提出“早期孤獨(dú)癥”一詞3D、信息接收者3、以下關(guān)于溝通的描述不正確的有：（）A、信息的傳遞方式多種多樣，可以是手語(yǔ)、iPad圖像、文字、動(dòng)作手勢(shì)等等B、看到某人的一個(gè)眼神就明白他的意思，是無(wú)意向溝通C、有溝通障礙的孤獨(dú)癥孩子一般處于自我溝通以及索取者溝通階段D、有效的溝通者處于早期溝通者階段4、以下哪些問(wèn)題可能孤獨(dú)癥孩子會(huì)出現(xiàn)：（）A

5、、會(huì)誤解別人的意思B、常出現(xiàn)重復(fù)刻板的語(yǔ)言C、對(duì)語(yǔ)言的理解常停留在表面意思上D、說(shuō)話時(shí)缺乏語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化1、以下哪些描述符合孤獨(dú)癥孩子的社交特點(diǎn)：（）A、常與他人進(jìn)行單向溝通，即便喜歡獲得他人的關(guān)注B、在不熟悉的場(chǎng)合常出現(xiàn)不符合環(huán)境的行為C、能有意識(shí)的感受別人D、很難與他人分享自己喜歡的東西1、以下符合孤獨(dú)癥孩子特點(diǎn)的描述有：（）A、喜歡按照特定的方式做事情，如走同一條路B、認(rèn)識(shí)照片上的柳樹，不認(rèn)識(shí)馬路邊上的柳樹C、對(duì)抽象事物的理解和表達(dá)