開放互動的收獲

1、1淺談“開放式”課堂教學(xué)廈門市呂嶺小學(xué)葉美蕊胡東芳先生在《誰來改造我們的課堂》一文中這樣描述我們的課堂：“在中國的課堂，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課時(shí)，學(xué)生們鴉雀無聲；老師提問時(shí)，學(xué)生們無聲地舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫面猶如到了軍營一般，也讓人感到巨大的壓抑和束縛。”有人戲稱，我們的課堂基本上遵守著“四部曲”：首先是“趕鴨子，”把學(xué)生都趕到教室，其次是“填鴨子”，給他們很多東本；最終是“烤鴨子”；最后

2、學(xué)生都變成了“極鴨子”。反思我們的課堂教學(xué)，總的特點(diǎn)是“封閉式”，許多兒童只會機(jī)械地模仿、復(fù)印，數(shù)學(xué)思維沒有得到培養(yǎng)，即使得了高分，但卻不知如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題。試想：這種封閉式的教學(xué)如何能適應(yīng)當(dāng)今開放式的知識經(jīng)濟(jì)社會？如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才？因此，建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧、自然發(fā)展的需要，一、教育觀念的開放一、教育觀念的開放教師必須進(jìn)一步解放思想，沖出“以知識為本”舊觀念的束縛，樹立“以學(xué)生的發(fā)

3、展為本”的教育思想。首先，我們應(yīng)該相信所教的小學(xué)生，人人都有創(chuàng)新的潛能，有創(chuàng)造的欲望。教師應(yīng)把自我發(fā)展的抉擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和他新意識。其次，優(yōu)化師生關(guān)系，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。建立一種民主、平等、和諧、合作，融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種無拘束的“表現(xiàn)”空間，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。3了什么？”“你有什么想法？”“你有哪些收獲？”激活學(xué)生

4、的思維。二是鼓勵學(xué)生善問。把“教師問，學(xué)生答”變?yōu)椤皩W(xué)生有問題，師生共同討論”，真正解放學(xué)生。如在課的起始階段，對于課題，問：你有什么問要問？在學(xué)習(xí)過程中，留有一定的時(shí)間，問：“你還有什么問題？”“你想考考大家嗎？”這些帶有啟發(fā)性，鼓勵性的話語，有利于學(xué)生敢于提出問題，敢于暴露思維過程。4、練習(xí)設(shè)計(jì)開放化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材絕大部分向兒童提供理想化、格式化的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練兒童從模仿到初步熟練，形成技能，對兒童理解掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能起到

5、了積極的作用，但一定程度上束縛了兒童的思維，影響了他們的創(chuàng)造性，教師要根據(jù)兒童的年齡的特點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展性要求等，確定不同的開放形式，設(shè)計(jì)一些開放題。如條件開放。包括條件多余和條件不足等。條件多余，主要引導(dǎo)兒童從眾多的信息中抓住問題本質(zhì)，排除表面現(xiàn)象的干擾，高效、簡潔的解決問題，從而促進(jìn)思維深刻性的發(fā)展。條件不足主要是讓兒童從不同的角度給題目補(bǔ)充合適的條件并解答，創(chuàng)設(shè)一個兒童之間相互交流，共同提高，促進(jìn)思維廣闊性發(fā)展的目標(biāo)。問題開放。