平行四邊形的面積--評課記錄

1、《平行四邊形的面積平行四邊形的面積》評課記錄評課記錄《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！狈嚼蠋熢跀?shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，李老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積

2、極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“復習引入——合作探究——直觀展示、深層理解——拓展延伸”為線索，整個教學過程思路清晰。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形面積的基礎上進行教學的。根據(jù)教材要求和學

3、生實際，教師根據(jù)課標理念，確立了三個教學目標：教師所設置的目標具體、明確、全面、可操作性強，關注了學生的生活經(jīng)驗，解決生活中的實際問題。這節(jié)課，李老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了“拼”的方法與其在數(shù)學上的意義。此處教師還注意到了一個要點就是對“數(shù)的順序”的指導。通過數(shù)方格，讓學生進一步理解了面積的真正意義。當通

4、過割補、平移得出長方形面積為6平方厘米，平行四邊形面積也為6平方米時，教師搶抓難得的機遇問：它們間有什么關系呢？不用數(shù)方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結(jié)合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導上來了。整個教學過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過

5、操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、觀察能力和動手操作能力。同時也很自然地將“學數(shù)學”轉(zhuǎn)化成了“做數(shù)學”。3、真正的小組合作探究得到較好體現(xiàn)。4、注重數(shù)學方法和思想的滲透。在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課冉老師讓學生利用圖形割補這一數(shù)學方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積