小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)以及案例分析

1、小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)往往是英語老師最常用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從一定意義上來說，開展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！庇⒄Z課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓

2、學(xué)生在教師的指引下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。研究表明，小組活動能減輕學(xué)習(xí)者在參與語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性；小組活動更能使活動參與者產(chǎn)生大量有利于語言習(xí)得的交互修正，小組信息輪換型使大部分參與者，包括平時(shí)沉默或害羞的學(xué)生都積極活躍地參與。但是在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)往往存在著諸多限制，使部分老師“又愛又恨”，盡管不少教師在備課中設(shè)計(jì)了詳盡的教學(xué)任務(wù)，但活動往

3、往在課堂中出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。一、案例呈現(xiàn)案例一：教學(xué)內(nèi)容：PEP小學(xué)三年級Unit5ALet’slearn《Ilikehamburger》課堂片段：在學(xué)完本課的單詞cake，bread，hamburger，hotdogFrenchfrieschicken后，我讓學(xué)生用句型“Whatdoyoulike”去采訪其他同學(xué)，被采訪的同學(xué)則用“Ilike……”回答，完成書上的表格。我一聲令下，教室里便炸開了鍋，學(xué)生拿著書本穿梭于教室的各個(gè)角

4、落。我巡視教室，盡管大部分同學(xué)都能用所學(xué)句子回答，但是我還是聽到了幾個(gè)不想聽到的聲音：“你喜歡什么？”“我喜歡這個(gè)、這個(gè)、這個(gè)。”看得出，學(xué)生很積極，因?yàn)槲衣牭降穆曇舯绕綍r(shí)小組內(nèi)對話可要高出好幾十分貝，最后我用了三個(gè)“stop!”和兩分鐘時(shí)間才讓學(xué)生回到自己的座位上坐好。案例二：教學(xué)內(nèi)容：PEP小學(xué)三年級Unit5BLet’stalk《canIhavesomechicken？》課堂片段：像往常一樣，在呈現(xiàn)完新知之后，我讓學(xué)生四人一組，創(chuàng)

5、設(shè)情景，編演對話。正當(dāng)同學(xué)們在認(rèn)真進(jìn)行對話時(shí)，一個(gè)小女孩舉起手，指著組內(nèi)的另一位小男孩小C大聲說：“老師，他不會！我們不想跟他一組?！泵黠@她顯得很不開心，因?yàn)樾〗M對話要參加全班比賽的，一個(gè)人的不會肯定會影響整組的得分。小女孩的大嗓音，讓班上的其他同學(xué)都聽見了，現(xiàn)時(shí)被冷落的那個(gè)小男孩低下了頭……看樣子，小組的合作進(jìn)行不下去了，怎么辦？我慢慢地走過去，正在想怎么解決的時(shí)候，眼睛不由得停在了他們桌上的食物圖片上，hamburgerschick

6、enCokecoffee……一個(gè)個(gè)做得像極了，一看就知道是花了心思做的。“做得真好！”我拿起來欣賞，“是誰做的？”“他！”組內(nèi)的三名同學(xué)一起指著小C說，小C又一次低下了頭，這次是高興的害羞?！翱?，小C為我們組做了多大的貢獻(xiàn)啊，他的食物卡片做得這么好，這么好的卡片拿出來，為我們組可加了不少分呢。我們可不能因?yàn)樗牟粫团懦?，你們愿不愿意幫助他，讓我們組等下在班級里拿好成績？”三位同學(xué)向小C投儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不

7、敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見，從而使他們樹立自信心。達(dá)到最終目的，使學(xué)生都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅。堅(jiān)持科學(xué)的評價(jià)方式，讓學(xué)生認(rèn)清自我，更上一層樓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要以形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各族通過舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和