小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量控制和情趣培養(yǎng)

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量控制和情趣培養(yǎng)（桂林市東江小學(xué)謝穎春）內(nèi)容提要：本文運(yùn)用整體原理、信息反饋原理分析了九年義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材的質(zhì)量目標(biāo)，提出了調(diào)控教學(xué)質(zhì)量的積極措施：同時(shí)，對(duì)最有魅力的教學(xué)組塊－－“情景操練”和“興趣活動(dòng)”的作用，從美學(xué)角度進(jìn)行了探討。展示了小學(xué)英語(yǔ)審美教育的誘人前景。＊＊＊明確質(zhì)量目標(biāo)，注重微觀(guān)調(diào)控小學(xué)英語(yǔ)課的性質(zhì)是語(yǔ)言教育，處于語(yǔ)言訓(xùn)練的預(yù)備階段。這就要求教師多考慮語(yǔ)言教育、教養(yǎng)的意義，進(jìn)而認(rèn)真研究切合小學(xué)生年齡特

2、點(diǎn)和智力發(fā)展水平的教育教學(xué)藝術(shù)，任何不切實(shí)際的超綱做法，急于求成的揠苗助長(zhǎng)，都是不明智的。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣恰如其分地把握教學(xué)的度量分寸，實(shí)現(xiàn)整體質(zhì)量的有效控制呢？現(xiàn)代教育科學(xué)中的“控制”，是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)?？刂葡到y(tǒng)（教師）對(duì)受控系統(tǒng)（學(xué)生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時(shí)間、材料、能量、手段達(dá)到目標(biāo)。那么，這個(gè)控制便最有效。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的這種影響，往往是通過(guò)如下幾個(gè)方面的微觀(guān)調(diào)控去實(shí)現(xiàn)的。１程序調(diào)控－－

3、教法與學(xué)法的再創(chuàng)造。“九義”實(shí)驗(yàn)教材是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的權(quán)威性教材。我們應(yīng)當(dāng)盡最大努力實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而在教學(xué)程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊(cè)從第３１課開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)，第３１－－第４８課，每課都編排了音標(biāo)、生詞和對(duì)話(huà)。一般教學(xué)程序是音標(biāo)→生詞→對(duì)話(huà)?；蛏~→音標(biāo)→對(duì)話(huà)。由于課文中的多數(shù)對(duì)話(huà)短小易學(xué)。所以也可采用對(duì)話(huà)→音標(biāo)→生詞的教學(xué)程序。即先看圖學(xué)對(duì)話(huà)。形成語(yǔ)言環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；钴S課堂氣氛，待學(xué)

4、習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，即轉(zhuǎn)到新音標(biāo)的學(xué)習(xí)上來(lái)，并通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，最后又通過(guò)操練對(duì)話(huà)鞏固生詞和音標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)程序。可創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)效果。又如，第二冊(cè)每一課主要由課文、會(huì)話(huà)和單詞構(gòu)成。一般程序是單詞→課文（會(huì)話(huà)），為了提高效率。我也做過(guò)靈活的安排，例如第２７課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應(yīng)掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“Wh

5、at’sthisinEnglish”來(lái)問(wèn)學(xué)生，引出所學(xué)的新詞；當(dāng)新詞讀得上口時(shí)，便引出對(duì)話(huà)內(nèi)容。并用剛學(xué)會(huì)的單詞進(jìn)行情景操練。我認(rèn)為：技能比知識(shí)更重要，要培養(yǎng)語(yǔ)言能力，首先要建立語(yǔ)言環(huán)境，程序調(diào)控的立足點(diǎn)正是為了盡快創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言環(huán)境?！熬帕x”實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)了上百個(gè)“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用?！扒榫安倬殹睂⑿纬蓪W(xué)習(xí)英語(yǔ)的真情實(shí)境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境必須遵循以下兩個(gè)原則。１教師參與的原則。教師是行為情境中起決

6、定作用的要素。教師循循善誘的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入美妙的情境；風(fēng)趣活潑的動(dòng)作，會(huì)使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認(rèn)為作為小學(xué)英語(yǔ)教師，除了傳授有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)法等知識(shí)之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言行為情境中扮演各種角色，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，情態(tài)和動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，由借助母語(yǔ)，到脫離母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)。有許多活動(dòng)，例如第二冊(cè)第３２課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第３３課《孫悟空騰

7、云駕霧來(lái)看我們》，第２９課《小學(xué)生參觀(guān)機(jī)器人》，第３９、４０課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學(xué)生組織活動(dòng)?；虬缱髂骋唤巧霈F(xiàn)在情境之中，用生動(dòng)的形象給每一個(gè)學(xué)生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動(dòng)。有助于教師“看到”自身的教學(xué)形象對(duì)學(xué)生情緒的影響。經(jīng)常檢查自己的教態(tài)、語(yǔ)言、行為、情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創(chuàng)設(shè)完善的語(yǔ)言環(huán)境，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。２每個(gè)學(xué)生必須參與

8、的原則。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師必須抓住機(jī)會(huì)在４０分鐘的課堂上。想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都得到比較充分的訓(xùn)練。根據(jù)所有個(gè)體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動(dòng)。這是因?yàn)槊總€(gè)人都以十分重要的形式影響環(huán)境，同時(shí)又要受環(huán)境的影響。我認(rèn)為，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的練習(xí)機(jī)會(huì)，連鎖操練法”是較好的一種。例如學(xué)習(xí)What’syourname？Mynameis…時(shí)。教師對(duì)學(xué)生A說(shuō)：Mynameis。What’syourname？學(xué)

9、生A：Mynameis“A”。又隨即指向?qū)W生B問(wèn)：What’syourname？以此類(lèi)推。由點(diǎn)到面。這樣的操練受益面積大，學(xué)生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問(wèn)答式句型的學(xué)習(xí)中，都可以采用“連鎖操練法?！贝送猓榫安倬殤?yīng)該隨年齡增長(zhǎng)而適當(dāng)加大訓(xùn)練的難度。例如，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜模擬社會(huì)交際情景學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)，以保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。培養(yǎng)興趣，旨在審美“九義”實(shí)驗(yàn)教材為我們?cè)O(shè)計(jì)的“興趣活動(dòng)”也有上百個(gè)之多?！芭d趣活動(dòng)