小學(xué)科學(xué)實驗課的紀(jì)律問題及應(yīng)對措施

1、小學(xué)科學(xué)實驗課的紀(jì)律問題及應(yīng)對措施小學(xué)科學(xué)實驗課的紀(jì)律問題及應(yīng)對措施科學(xué)實驗是學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要手段，隨著新課程改革的不斷深入、教學(xué)手段的更新、教學(xué)過程的優(yōu)化，實驗教學(xué)日益受到重視，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的途徑。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣有效地開發(fā)學(xué)生智力提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。然而，由于各種原因，許多科學(xué)老師反映科學(xué)實驗課中常常出現(xiàn)一些紀(jì)律問題，因此努力建立起一種適合科學(xué)實驗課的特殊

2、紀(jì)律，從而有效地提高實驗效率，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，已是刻不容緩的。一、小學(xué)科學(xué)實驗課存在的紀(jì)律問題在小學(xué)階段，特別是低段學(xué)生此時無意注意比較占優(yōu)勢。上課時，學(xué)生會不由自主地思想“開小差”，分散注意。他們對那些生動、具有新穎性的事物比對老師上課的內(nèi)容更感興趣。對于平時很少有機(jī)會到實驗室里去的學(xué)生來說，實驗課上的實驗器材充滿了新奇感，他們的注意力完全被器材所吸引，對于老師的講解和實驗內(nèi)容早已無心理睬，更

3、有甚者已迫不及待地開始把玩起了實驗器材。到老師講解完畢，實驗真正開始時，剛拉回注意的他們就顯得茫然無措、無從下手了。從而導(dǎo)致學(xué)生無法知曉本實驗內(nèi)容及實驗要求，而草草完成實驗后便開始在實驗室內(nèi)互相吵鬧或把實驗器材當(dāng)玩具來玩耍，影響其他學(xué)生的操作。學(xué)起哄的起哄、看熱鬧的看熱鬧，也有勸駕的，卻顯得力不從心。這樣的課堂氣氛很難再組織上課了，實驗自然也無法順利進(jìn)行。三、應(yīng)對措施1、重視實驗的特殊意義。實驗是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿

4、科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣有效地開發(fā)學(xué)生智力提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。因而作為教師更應(yīng)該重視實驗的這些特殊意義，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機(jī)會。2、制定實驗室規(guī)章制度。一方面通過制定一系列的規(guī)則來約束學(xué)生，如在老師允許開始實驗前不得自行擺弄實驗器材，實驗中注意愛護(hù)實驗器材，實驗結(jié)束后把器材整理干凈等。教師應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些實驗規(guī)則

5、，從而使其養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。另一方面教師可以給學(xué)生分配角色或任務(wù)。指定某人擔(dān)任小組組長或者輪流擔(dān)任組長負(fù)責(zé)整一小組的活動，，其余成員做為組員又可以分為一人協(xié)助組長進(jìn)行實驗，一人做實驗記錄，一人觀察等，讓每個學(xué)生都有事情可干。然后下次實驗時再輪流，讓每個學(xué)生做到都能自己動手操作。3、最大限度的滿足學(xué)生的好奇心和動手的愿望。針對由于實驗器材不夠沒能組織實驗或多人成組實驗，一部分同學(xué)根本沒有機(jī)會動手實驗而引起的紀(jì)律問題，我想最好的辦法就是為