如何激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1、如何激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)如何激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略服從于一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略服從于一個(gè)“期望期望X價(jià)值價(jià)值”理論，這個(gè)理論假定，人們傾注于理論，這個(gè)理論假定，人們傾注于某項(xiàng)工作的努力是產(chǎn)生于；（某項(xiàng)工作的努力是產(chǎn)生于；（1）他們致力于這個(gè)工作時(shí)所期望的成功程度；（）他們致力于這個(gè)工作時(shí)所期望的成功程度；（2）他們對(duì)所）他們對(duì)所參與的工作本身或完成工作所帶來(lái)的利益報(bào)酬的估價(jià)程度。參與的工作本身或完成工作所帶來(lái)的利益報(bào)酬的

2、估價(jià)程度。這就是說(shuō)，人們?cè)诠纼r(jià)工作結(jié)果之前是不會(huì)作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項(xiàng)這就是說(shuō)，人們?cè)诠纼r(jià)工作結(jié)果之前是不會(huì)作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項(xiàng)工作；同時(shí)，即使這是個(gè)很有價(jià)值的工作，如果人們認(rèn)為無(wú)論怎樣努力也不可能成功的話，工作；同時(shí)，即使這是個(gè)很有價(jià)值的工作，如果人們認(rèn)為無(wú)論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會(huì)作出努力。期望他們也不會(huì)作出努力。期望X價(jià)值的動(dòng)機(jī)理論表明，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值的

3、動(dòng)機(jī)理論表明，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐?，他們就能獲得成功。下列策略就學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐?，他們就能獲得成功。下列策略就是按照期望是按照期望X價(jià)值理論的觀點(diǎn)構(gòu)成的：價(jià)值理論的觀點(diǎn)構(gòu)成的：（一）必要的先決條件（一）必要的先決條件1支持性的環(huán)境。教師必須把課堂組織和安排成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這包括鼓勵(lì)學(xué)生，耐心地幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂(lè)于智力冒險(xiǎn)而不必

4、擔(dān)心以犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評(píng)。2適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)困難水平。如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會(huì)感到厭煩；如果太難，他們會(huì)產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的是，讓他們作出一定努力并達(dá)到較高的成功水平。3富有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。某些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不合適的。例如：反復(fù)練習(xí)已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當(dāng)理由的背誦，抄寫(xiě)在閱讀或其他學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)用不上的名詞術(shù)語(yǔ)的定義等材料。4適度的運(yùn)用。激勵(lì)動(dòng)機(jī)的嘗試可能會(huì)被濫用，而任何特定的教學(xué)手段如果被過(guò)于頻繁地使用都會(huì)喪失它的有效性

5、。（二）通過(guò)保持成功的期望激發(fā)動(dòng)機(jī)（二）通過(guò)保持成功的期望激發(fā)動(dòng)機(jī)1，走向成功的程序。保持學(xué)生成功期望的最簡(jiǎn)單的方法是確保他們不斷地達(dá)到成功。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點(diǎn)，小步前進(jìn)，讓學(xué)生在每跨出新的一步之前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過(guò)多的疑惑和挫折。2教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)定及自我增強(qiáng)技巧。應(yīng)確認(rèn)下列目標(biāo)：（1）近比遠(yuǎn)好（提出需要即時(shí)著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠(yuǎn)的將來(lái)才能達(dá)到的最終目標(biāo)要好）；（2）明確比籠統(tǒng)好（

6、比較“完成一頁(yè)數(shù)學(xué)題，最多錯(cuò)一處“與”學(xué)習(xí)要細(xì)心，做好功課”）；（3）挑戰(zhàn)性比過(guò)易或過(guò)難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生運(yùn)用判斷成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)（例如，用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量或以他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步與同伴們的成績(jī)相比較），目的是讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。3幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力與結(jié)果之間的聯(lián)系。通過(guò)樹(shù)立典型、集體交流和學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生意識(shí)到他們所付出努力的數(shù)量和質(zhì)量決定了他們能得到什么。4提供矯正背景。對(duì)于灰心喪氣的學(xué)生，要堅(jiān)持原定目標(biāo)，運(yùn)用

7、掌握學(xué)習(xí)原理及有針對(duì)地補(bǔ)課（把失敗的原因歸之于努力不足、缺乏知識(shí)或方法錯(cuò)誤，要?jiǎng)龠^(guò)歸罪于缺乏能力）。（三）通過(guò)利用外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí)（三）通過(guò)利用外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí)1為好成績(jī)（或進(jìn)步）給予獎(jiǎng)勵(lì)。除分?jǐn)?shù)外，它們還可包括：（1）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；（2）特別的權(quán)利；（3）精神獎(jiǎng)勵(lì)；（4）表?yè)P(yáng)和社會(huì)尊重。教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)能引起對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重視而避免學(xué)通過(guò)設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是在開(kāi)學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)：在各項(xiàng)活動(dòng)中勇?tīng)?zhēng)年級(jí)

8、第一，成為年級(jí)優(yōu)秀班集體。當(dāng)然這目標(biāo)還要具體化，包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，讓學(xué)生看到未來(lái)美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達(dá)到班級(jí)的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級(jí)的各項(xiàng)工作中去。激勵(lì)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既能顯示集體的才能和力量，增強(qiáng)了班級(jí)成員的信心，也能帶動(dòng)班級(jí)其他方面的發(fā)展。對(duì)一些后進(jìn)生也要幫助其制定小的目標(biāo)，讓其在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)成功并不是高不可攀的。3、成功激

9、勵(lì)在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要一改過(guò)去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過(guò)努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。如我在班級(jí)中就設(shè)立

10、了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，每?jī)芍茉u(píng)比一次。一張小小的獎(jiǎng)狀，卻能在這些學(xué)生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進(jìn)步的快樂(lè)，激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。4、物質(zhì)激勵(lì)班級(jí)管理中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高思想覺(jué)悟和奉獻(xiàn)精神時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的。陶行知先生用糖來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)打架學(xué)生的事例在教育界廣為傳頌。對(duì)取得好成績(jī)或?yàn)榘嗉?jí)做了貢獻(xiàn)的學(xué)生，不論曾在班級(jí)表現(xiàn)怎樣，我都會(huì)用一個(gè)小小的筆記本或一本《小小說(shuō)選刊》作為獎(jiǎng)勵(lì)。這不起眼的獎(jiǎng)品卻是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可，

11、促使學(xué)生產(chǎn)生受贊賞的榮譽(yù)感和成就感，激勵(lì)學(xué)生在新起點(diǎn)上繼續(xù)奮發(fā)努力。5、榜樣激勵(lì)學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對(duì)象有生活在身邊的周圍人物如父母、老師；有歷史和生活環(huán)境以外的人物，他們對(duì)心目中所崇敬的人物會(huì)毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習(xí)、生活中仿效的榜樣。所以在管理班級(jí)中可以通過(guò)社會(huì)中成功者的例子同齡人中優(yōu)異者作為榜樣來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使之成為學(xué)生敬佩和效法的榜樣。如任課教師反映課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能踴躍發(fā)言。我

12、就在班會(huì)上或自習(xí)課上舉一些諸如[被屏蔽詞語(yǔ)]、周恩來(lái)、華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以激勵(lì)那些在課堂上躍躍欲試想說(shuō)又不敢站起來(lái)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要做第一個(gè)吃螃蟹的人。一段時(shí)間后，班級(jí)的課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。榜樣的力量是無(wú)窮的，“近朱者赤”，久而久之，學(xué)風(fēng)班風(fēng)都會(huì)很大改變的。激勵(lì)有利于滿足人的自尊心、自信心。成人尚且需要不斷地激勵(lì)，對(duì)于不懂事的頑皮的孩子更加需要激勵(lì)。因?yàn)樗麄兡挲g小，自探能力差，注意力很容易分散。

13、激勵(lì)則是緊緊抓住他們注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。一、建立一定的激勵(lì)機(jī)制一、建立一定的激勵(lì)機(jī)制關(guān)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，有深深地感觸，無(wú)論你帶什么年級(jí)的課，如果沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施，是絕對(duì)不會(huì)有好效果的。但激勵(lì)措施分年級(jí)高、低必須不同，中高年級(jí)學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，口頭表?yè)P(yáng)為輔，低年級(jí)學(xué)生以口頭表?yè)P(yáng)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，有時(shí)以個(gè)人為單位進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)則以小組為單位進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施，可實(shí)行一周一次獎(jiǎng)勵(lì)，也可

14、一學(xué)期或一學(xué)年一次獎(jiǎng)勵(lì)，等等，口頭表?yè)P(yáng)則隨機(jī)進(jìn)行，隨時(shí)可做。二、口頭表?yè)P(yáng)方便易行二、口頭表?yè)P(yáng)方便易行最近兩年我?guī)У湍昙?jí)的課，感到低年級(jí)學(xué)生課堂上注意力很難集中2分鐘，他們無(wú)視課堂紀(jì)律，行為存在隨意性。但無(wú)論怎樣，總會(huì)有表現(xiàn)好的學(xué)生吧。我就時(shí)常不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱?，教育其他學(xué)生向好的學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，效果十分明顯。如：你們看某某坐得多端正，其他同學(xué)立刻坐好，你們?cè)倏凑l(shuí)誰(shuí)的作業(yè)寫(xiě)得多認(rèn)真、多漂亮，其他同學(xué)很羨慕地向好生