培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展

1、1培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展齊河縣第一中學(xué)楊愛(ài)華著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！眴?wèn)題是思維的起點(diǎn)，探索的開(kāi)端，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。之前的教學(xué)模式花樣繁多但都沒(méi)有很好地解決這個(gè)問(wèn)題，幾乎一直延續(xù)著幾十年不變的老師提問(wèn)式課堂模式，學(xué)生在課堂上和課后很少有提問(wèn)題的。這樣的課堂就像是一潭死水。張老師的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法可以說(shuō)能夠從根本上

2、解決這些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在具體使用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法的過(guò)程中我認(rèn)為其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。一提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)一提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)”重要性的認(rèn)識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)人的內(nèi)心深處都有一種成功的渴望。特別是學(xué)生都渴望自己被老師表?yè)P(yáng)、被同學(xué)關(guān)注，其實(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是一種很好地方式。這就要積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題的重要性了?！耙粋€(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論得出更為重要?！薄皫е鴨?wèn)題走進(jìn)教室

3、，應(yīng)帶著更多的問(wèn)題走出教室，而不是沒(méi)有問(wèn)題走出教室?！薄爸挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才是一個(gè)有創(chuàng)新的人?！边@些名家名言包含的深刻道理要從正面去引導(dǎo)，打消學(xué)生的心理障礙。慢慢使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生“問(wèn)題”對(duì)自身思維發(fā)展與能力提高的重要性。教師還可以經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家的事跡：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，始于他在蘋果樹(shù)下的思索：“為什么蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)，而不飛到天上去”“發(fā)明大王”愛(ài)迪生有上千項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，就是依靠他在科學(xué)研究上質(zhì)疑求新的意識(shí)和

4、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，才取得了成功。通過(guò)具體的事例分析，讓學(xué)生明白，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，到處都有創(chuàng)造的源泉，何不大膽質(zhì)疑？有了“問(wèn)題意識(shí)”，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二二營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，為問(wèn)題的產(chǎn)生提供寬松的環(huán)境營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，為問(wèn)題的產(chǎn)生提供寬松的環(huán)境洛克說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫出平正的文字一樣?！睂W(xué)生的思維不是在緊張壓抑的氣氛中產(chǎn)生的，而是在松弛、寬容、

5、令人愉快的環(huán)境中迸發(fā)的，只有融洽、民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才敢向老師提問(wèn)，陳述自己的觀點(diǎn)，與老師、同學(xué)辯駁。因此在課堂教學(xué)中教師必須充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)“不唯上”、“不唯書”的開(kāi)拓精神和創(chuàng)造才能。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常用“你說(shuō)呢？”“你以為呢？”“還有什么不同的看法嗎？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。民主、和諧的課堂氣氛的形成還需要教師能正確對(duì)

6、待學(xué)生的提問(wèn)與回答。筆者認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)或回答應(yīng)盡量做到：對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)要表示注意，要以和悅的態(tài)度去傾聽(tīng)；當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，要多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，而當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題太偏或與本課所要解決的內(nèi)容無(wú)關(guān)時(shí)，教師也同樣給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)這種敢于提問(wèn)的行為；對(duì)于學(xué)生提出的任何簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的、重要的、次要的問(wèn)題，教師都要及時(shí)作出回答，即使不回答，也應(yīng)作出合理的說(shuō)明；當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題或回答比較幼稚甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，受到其他同學(xué)嘲笑時(shí)，教師要給予制止、

7、引導(dǎo)。只有充分保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的3人！五五利用研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)利用研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且研究性學(xué)習(xí)的素材一般是從學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中選取，這就使學(xué)生感覺(jué)到有話可說(shuō)，且認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能解決生活中的許多問(wèn)題，感到學(xué)有所用，有學(xué)好語(yǔ)文的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化了問(wèn)題意識(shí)?？傊?，只有積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于