在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣

1、在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣摘要：針對(duì)當(dāng)前廣大教師對(duì)教材的使用問(wèn)題，從兩種不同的課程觀出發(fā)，對(duì)新、舊教材的特征進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)新教材與時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性，進(jìn)而提出充分挖掘新教材的作用。本文對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理地使用教材具有一定的意義，也為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：新教材；結(jié)構(gòu)功能；課程觀自從我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央，國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以

2、世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)全面推進(jìn)，使我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。而課程改革的突破口是教材的改革，新教材是否能得到充分的利用，它關(guān)系到我國(guó)課程改革的成敗。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，這就成為了各位教育工作者義不容辭的責(zé)任。新教材使用至今，廣大教育工作者對(duì)其評(píng)價(jià)有褒有貶，這里面存在著教師的教育觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題和教師對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)和把握的問(wèn)題。一、兩種不同的課程觀1.“以學(xué)科為

3、本”的課程觀“‘以學(xué)科為本’的課程觀認(rèn)為：課程是學(xué)校為學(xué)生所開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科。課程就是一種指令，教材就是圣經(jīng)，教學(xué)過(guò)程則是課程傳遞和接受的過(guò)程，師生純粹的外在于課程?！彼P(guān)注學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和記憶、理解和掌握，基本以教師、課堂、書(shū)本為中心。因此，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)解程序化的習(xí)題，不善于解決實(shí)際問(wèn)題，不知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用，動(dòng)手能力差，那么這種課程觀下的教材顯然不符合時(shí)代的需要。2.“以人為本”的

4、課程觀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：把“以人為本”作為新課程的基本理念。這種課程觀認(rèn)為：課程是民主的、開(kāi)放的、科學(xué)的；課程不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的；教學(xué)過(guò)程不只是課程知識(shí)的傳遞和接受的過(guò)程，更是課程內(nèi)容的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；師生應(yīng)是課程的有機(jī)組成部分，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。由于我們目前使用的新教材，正是“以人為本”課程觀編寫(xiě)出來(lái)的教材，它打破了我們所熟悉的傳統(tǒng)的體制，以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。教材提供的素材，例、習(xí)題，都有其作用。因此

5、，充分挖掘教材的功能作用是每個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師首要的任務(wù)。括，總結(jié)。4.“讀一讀”的功能分析新教材的“讀一讀”欄目提供了包括有關(guān)數(shù)學(xué)史料或數(shù)學(xué)背景知識(shí)的介紹，有趣的或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題討論，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的整合，數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其延伸的介紹等，教材花了較大篇幅穿插閱讀素材，緣由何在呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。從中我們不難發(fā)現(xiàn)新教材編者的用意，在教學(xué)中“讀一讀”具有不可代替的作用。它讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，能對(duì)學(xué)

6、生進(jìn)行思想教育，具有“情感催化劑”的功能，能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也可以使教材的內(nèi)容具有完整性、綜合化。由此可見(jiàn)，“讀一讀”的內(nèi)容豐富，圖文并茂，集趣味性，知識(shí)性，史料性，教育性于一身，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和開(kāi)拓，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好內(nèi)容。所以，教師如果不加區(qū)別地采用讓學(xué)生自行閱讀的方式，必不能取得良好效果。5.“回顧與思考”的功能分析此欄目以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，它的意圖在于幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，

7、去梳理所學(xué)的知識(shí)，這樣減少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù)的羅列，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了更多的空間，教師可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自主、探究、合作、交流，符合新課標(biāo)的要求。三、挖掘教材中實(shí)驗(yàn)素材的作用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手。”因此，在新教材中設(shè)置了適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)素材。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通

8、過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念，理解或解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。這里帶有數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性，所以在教學(xué)中若能讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，則更有利于教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。此外教師若能在實(shí)驗(yàn)后把其知識(shí)引伸到實(shí)際生活中，則充分體現(xiàn)了生活處處都有數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、挖掘新教材中例、習(xí)題的作用新教材中的例題、習(xí)題都是教材編纂者精心挑選出來(lái)的，典型的題目。“它隱含著一些學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)的“奧秘”，而

9、這些“奧秘”又是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)拓展引申的關(guān)鍵。因此教師更要充分挖掘教材上的例、習(xí)題的潛在功能，引導(dǎo)學(xué)生向更廣的范圍、更深的層次去聯(lián)想，縱橫引伸，把所學(xué)知識(shí)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行歸納、演變、使知識(shí)成為一個(gè)更加完整的網(wǎng)絡(luò)，使例、習(xí)題中的方法形成一個(gè)更加靈活的能夠舉一反三的鑰匙方法。”教師用好用活教材中的例、習(xí)題，充分挖掘其豐富的內(nèi)涵外延，發(fā)揮其價(jià)值。不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高。在人才競(jìng)爭(zhēng)