初高中銜接的教學(xué)反思

1、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”——淺談初高中銜接課的教學(xué)反思剛剛結(jié)束了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，接著又馬不停蹄的來到了海山學(xué)校，對(duì)于高中教材來說，我深知自己的不足，而對(duì)于暑假的初高中銜接課，我更是不夠熟悉，所以只有在不停地請(qǐng)教，聽課中前進(jìn)。還好當(dāng)年高中的底子和三年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我在教學(xué)中有所發(fā)揮。其實(shí)不論知識(shí)的難易，學(xué)情的差距，數(shù)學(xué)思想是一樣的，而教學(xué)方法也是相通的，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)在了這剛開始的兩周的教學(xué)中，下面我就課堂和平時(shí)

2、備課中反映出的一些情況做一個(gè)淺顯的反思。一、銜接內(nèi)容方面：數(shù)學(xué)組在劉軍香老師和朱海濱老師的指引下，我們組制訂了教學(xué)計(jì)劃并確定了初高中銜接的內(nèi)容。從內(nèi)容方面看，對(duì)初中本應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了完善和補(bǔ)充，十字相乘法和韋達(dá)定理這些原本初中的內(nèi)容，大部分學(xué)生沒學(xué)過，而且學(xué)過的也不是特別扎實(shí)，而在高中的一元二次不等式和因式分解中，這兩部分知識(shí)的重要性眾所周知。其他銜接內(nèi)容合理，學(xué)生接受起來也比較輕松。二、學(xué)生的接受能力：我擔(dān)任的是普通班和美術(shù)班的教

3、學(xué)，由于課時(shí)數(shù)相差了一半，學(xué)生成績(jī)相差了近40分，所以美術(shù)班的教學(xué)明顯要比普通班緊張，學(xué)情方面，普通班的接受能力明顯高于美術(shù)班。兩個(gè)班的共同點(diǎn)就是都有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)無法跟上全班的節(jié)奏，總是不能獨(dú)立完成一些中高難度的題目。這部分學(xué)困生是接下來自己的工作重點(diǎn)，如何讓這些原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重拾興趣，是我下一步的工作目標(biāo)，因?yàn)橐坏┡d趣出現(xiàn)了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)。三、課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和反映的問題：無論小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)

4、學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)思想都是一樣的，而這一點(diǎn)明顯的體現(xiàn)在了自己的教學(xué)中。數(shù)學(xué)思想中的數(shù)形結(jié)合思想是尤為重要的一個(gè)方面，而自己在數(shù)形結(jié)合上面也有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。函數(shù)是高中內(nèi)容尤為重要的一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，如果要順利的掌握和運(yùn)用函數(shù)，是絕對(duì)不能脫離函數(shù)圖像的，如果拋開了圖形只利用代數(shù)的加減乘除去考慮函數(shù)的解析式，就得不償失了。自己在教學(xué)一次函數(shù)的銜接時(shí)，充分考慮了圖像問題，并且詳細(xì)解釋了一次函數(shù)的解析式中k和b在函數(shù)圖像中所對(duì)應(yīng)的性質(zhì)，學(xué)生明顯的了解b是

5、函數(shù)圖像在坐標(biāo)軸y軸上的截距，但學(xué)生對(duì)于k的正負(fù)所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像的特性明顯不足。包括在下周即將授課的一元二次函數(shù)的問題，都要緊密的與圖形相結(jié)合，解析式當(dāng)中的a，b，c都與函數(shù)圖象有著密切的聯(lián)系，而學(xué)生只要頭腦中有圖像了，那么高中的知識(shí)一元二次不等式就迎刃而解了，甚至是學(xué)生完全可以獨(dú)立解決，從教學(xué)中反映出的最大的問題就是學(xué)生看到函數(shù)解析式，根本不知道去聯(lián)系函數(shù)圖象，如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)的解析式和圖像的聯(lián)系是我下一步的工作重點(diǎn)。兩周的教學(xué)讓我