農(nóng)村小學(xué)生三年級英語教學(xué)策略探究反思

1、農(nóng)村小學(xué)生三年級英語教學(xué)策略探究反思農(nóng)村小學(xué)生三年級英語教學(xué)策略探究反思——優(yōu)化教學(xué)策略讓農(nóng)村娃娃的英語課堂也“活”起來一、問題的提出我是一位農(nóng)村英語教師，在教學(xué)的近四年時間里我對農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有了以下了解：農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。比如：農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍以及家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響等。由此可看出，我們在

2、英語教學(xué)中的教學(xué)策略是何等的重要。英語教學(xué)策略的有效性與否，直接關(guān)系到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。我長期任教小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)方法上深感到缺乏系統(tǒng)地設(shè)計研究，希望通過本課題研究能夠解決一些問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語表達(dá)能力。二、我在課題研究中的一些案例（一）巧用教具輔助教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)來說運(yùn)用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造性地制作教具在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具會使教學(xué)使得事半功倍的效果從

3、而使學(xué)生更自覺更有興趣地參與到課堂的活動中來.1.以學(xué)生作品作為教具在教學(xué)三年級下冊Unite2Whereismybook時就本單元的介詞例如在教學(xué)deskchairapplepearspenball時教師都可以用簡筆畫來進(jìn)行教學(xué).我認(rèn)為簡筆畫既可以創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境又使得課堂活而不悶變而有味符合兒童的心理特點(diǎn).因此中小學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎眠@一教學(xué)策略來優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從中得到美的陶冶.(三)運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)美國心理

4、學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字38%的音調(diào)55%的面部表情及動作?？梢?，形體語言是有聲語言的重要補(bǔ)充，使文字語言更具神韻。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采取形象，生動，新奇，有趣的方法，充分調(diào)動各種器官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。1.在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在教學(xué)字母時，應(yīng)該盡可能地利用拇指和小指表示字母的大小寫以及表示字母V，M，W等，用其中的一巴掌，彎曲拇指并收攏形成“四線三格

5、”，讓學(xué)生手空練習(xí)書寫字母。還可用肢體來表達(dá)字母ABC等。這樣，使小學(xué)生樂于學(xué)，易接受。2.在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)單詞時，可邊做動作邊教單詞。例如，教學(xué)bike，教師做出腳踏自行車的動作；教學(xué)boat，可做出劃船的動作等等。待學(xué)生對單詞有所認(rèn)知后，可讓學(xué)生上講臺來做出同樣的動作，讓全班猜是什么詞?？梢哉f，肢體語言實(shí)際就是表演。在教學(xué)中，它可以貫穿整個教學(xué)的始終，在對話表演中，肢體語言的運(yùn)用，更能生動表達(dá)感情，化難為