習(xí)作教學(xué)要“順其自然”

1、習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)要“順其自然順其自然”王介艷介介休市新建路小學(xué)介休市新建路小學(xué)“順”在這里指要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。據(jù)調(diào)查，我國大中小學(xué)生存在著不同程度的作文障礙，分別是：小學(xué)生76%，中學(xué)生88%，大學(xué)生89%（《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》）。“障礙”包括：作文興趣障礙，作文能力障礙。而這些障礙就需要我們來幫助學(xué)生去克服。常言道“興趣是最好的老師”?？墒侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，可絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。多年搞寫作的老師都清楚，閱讀和

2、寫作就好比人的兩條腿，缺一不可，閱讀是寫作的前提，沒有“厚”何來“薄發(fā)”？而寫作是閱讀的延伸，是一個(gè)學(xué)生觀察想象思考等各種能力的綜合體現(xiàn)。兩條腿都要發(fā)育好，否則就會(huì)成為殘疾。君不見，在現(xiàn)實(shí)生活中，一說閱讀，我們老師就喊“看作文書去”，殊不知，這些作文書成為學(xué)生望“寫”興嘆的壓力，常年搞習(xí)作教學(xué)的老師都知道，那些作文書上但凡被刊登的，哪篇沒有老師的潤色，哪篇是真正出自學(xué)生一人之口?！翱醋魑臅背闪藢W(xué)生的緊箍咒，成了老師的所謂救世法寶。再說

3、積累，通常做法是讓學(xué)生像模像樣的準(zhǔn)備一本積累本，里面學(xué)生抄了大量的優(yōu)美詞句，很多時(shí)候這種積累本是一個(gè)應(yīng)付差事的本，真正學(xué)生積累到腦子里多少東西，我們不得而知。因此如果真正的做到閱讀積累，一在閱讀上要多方面選擇讀物，“不在一朵花上采蜜”，一開始不愛閱讀的學(xué)生，我們可以采用給學(xué)生讀書的方法來誘導(dǎo)他們愛上讀書，老師可以采用聲情并茂的朗讀，帶給學(xué)生的會(huì)是無盡的美的享受?；蛘呖梢圆捎冒駱蛹?lì)法，讓學(xué)生當(dāng)中的好的榜樣無聲地示范大家。再其次，既然是閱

4、讀，就要給學(xué)生每天足夠的閱讀時(shí)間和空間，否則就難以完成小學(xué)各年段的閱讀量的要求，“量變引起質(zhì)變”，量上去了，質(zhì)就提高了。不論是精讀還是略讀，總能在其中或多或少的取得所要的“營養(yǎng)”。當(dāng)學(xué)生愛上閱讀的時(shí)候，就要注意觀察他喜歡哪方面的讀物，加以指導(dǎo)，并指導(dǎo)在閱讀中積累，不是為積累而積累，在積累中可以將所看到的詞句分門別類的寫入事先準(zhǔn)備好的本中。（2）要培養(yǎng)一顆“易感的心”。閱讀積累為寫作準(zhǔn)備了大量的表達(dá)素材，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們教師要在實(shí)踐中指

5、導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地，去觀察，去感受。不是每個(gè)人對(duì)外界的刺激感受的能量都是相同的，而且這種感受力會(huì)因人而異，外界給予人的感受面和感受力的不同，往往源于每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境和知識(shí)儲(chǔ)備等等。因此，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受。比如有一回我們正上課，外面烏云密布、電閃雷鳴，我迅速地讓學(xué)生去觀察，而且這種觀察要迅速地轉(zhuǎn)化成語言并加以組織，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，同時(shí)在這種描述中學(xué)生自然而然地就加上了自己的感受描述，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說“真是太可怕了

6、。”“我覺得風(fēng)和樹枝像是有仇似的。”語句十分精彩。這樣的引導(dǎo)要經(jīng)常地進(jìn)行，才能達(dá)到“非一日之寒”的功勞。于是，我在日常教學(xué)中，布置學(xué)生每天堅(jiān)持寫“百字作文”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受力。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生活并不是不豐富的，關(guān)鍵就是缺少對(duì)生活的感受力，結(jié)果造成無話可說，搜腸刮肚也沒半點(diǎn)兒“素材”。“百字作文”很好地解決了這一問題，百字不會(huì)給學(xué)生造成大的壓力，只是隨便寫寫，但是在這一寫中就有了學(xué)生的對(duì)每天生活的“捕風(fēng)捉影”，對(duì)每