世界的聚落

1、1第四節(jié)第四節(jié)世界的聚落世界的聚落授課人姓名：授課人姓名：學(xué)號：學(xué)號：實習(xí)學(xué)校：實習(xí)學(xué)校：授課授課學(xué)科學(xué)科中學(xué)地理授課班級授課班級七（1）班授課時間授課時間2010年11月15日上午第三節(jié)授課授課內(nèi)容內(nèi)容第三章第四節(jié)世界的聚落（湘教版）指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師簽字簽字課時1課時(總1課時)課型課型新課原任課教原任課教師簽字師簽字背景分析背景分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀1、課標(biāo)原文、課標(biāo)原文：2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：（二

2、）學(xué)情分析（二）學(xué)情分析1、學(xué)生年齡特點分析、學(xué)生年齡特點分析：初中一年級的學(xué)生，正處在少年期。分析問題的能力不夠完善，但本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，要加以引導(dǎo)。這樣學(xué)生的許多個人知識和直接經(jīng)驗都用得上。因此要讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強學(xué)生間的交流，使其自己得出結(jié)論。2、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析：學(xué)生具備一定的分析能力，對于地形、氣候、交通運輸?shù)戎R有了相當(dāng)程度的了解，因此在分析聚落與自然環(huán)

3、境的關(guān)系時有一定的知識基礎(chǔ)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析：、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析：學(xué)生對人地關(guān)系已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，本節(jié)課通過聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系進一步使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的環(huán)境觀。4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：七年級（1）班共的學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺，但善于思考積極發(fā)言，對地理較感興趣。（三）課程資源利用與開發(fā)（三）課程資源利用與開發(fā)1、教材內(nèi)容地位和作用分析、教材內(nèi)容地位和作用分析本節(jié)課是《義務(wù)

4、教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理》（湘教版）七年級上冊第三章《世界的居民》第四節(jié)《世界的聚落》內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的

5、重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，主要采用3板書設(shè)計板書設(shè)計第四節(jié)世界的聚落一、聚落的形態(tài)1什么是聚落2聚落的形式3城市與鄉(xiāng)村的差別二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系1聚落的形成與發(fā)展2聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系三、世界文化遺產(chǎn)的保護1、什么是世界文化遺產(chǎn)2、保護世界文化遺產(chǎn)的意義教學(xué)過程教學(xué)過程講授環(huán)節(jié)講授環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師行為教師行為學(xué)生活動學(xué)