“趣”味橫生學(xué)漢字唐留芳

1、1“趣”味橫生學(xué)漢字味橫生學(xué)漢字會澤縣馳宏小學(xué)唐留芳識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是書面表達的工具。漢字的字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，有很多同音字和形近字。對于低年級學(xué)生來說難學(xué)、難教?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1—2年級“認識常用字漢字1600—1800個”。如此大的識字量，怎樣才能做到認得快、不遺忘？在識字教學(xué)中，教師要善于精心刨設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種生動活潑的形式，使識字的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在

2、一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。怎樣讓識字教學(xué)妙趣橫生呢？下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾種趣味識字教學(xué)法：一、圖畫識字從漢字的起源不難看出，漢字是從圖畫演變來的，我們的祖先創(chuàng)造的象形字，就是一幅幅簡約而準(zhǔn)確的圖畫。漢字從字形結(jié)構(gòu)上可以分為兩大類，即獨體字和合體字。象形字多為獨體字。象形字源于生活中的各種事物，是描繪事物的形象、輪廓或局部造出來的字，故有“書畫同源”的說法。每個漢字都是一幅美麗的圖畫。象形文字是由圖畫演化來的，每一個圖畫文字的

3、單位，原本是一個整體，并不是由一點一畫湊起來的。如“日”、“月”、“山”“水”、“田”等，就像畫畫一樣，是照著事物的形象描摹下來的。所以教學(xué)中就要利用好漢字的這一規(guī)律，讓孩子們在看圖畫圖的過程中學(xué)會漢字。比如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級語文上冊識字一的《2口目耳》這一課，教材上就有實物圖，象形文字和漢字。為了孩子們記得牢，就可以讓孩子們先觀察圖畫，再看象形文字，并讓他們動手畫一畫，學(xué)著寫一寫象形字，再把畫好的圖和漢字作對比，說

4、說自己的發(fā)現(xiàn)。繽紛的顏色，栩栩如生的圖畫，動手的樂趣，輕松愉悅的氛圍，一定會讓孩子們覺得學(xué)習(xí)漢字很有趣。不但本課的生字記得牢，而且也能在不知不覺中培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。二、韻文識字我們都知道，我國古代的教育是從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》開始的。而“三”“百”“千”都是韻文的典范，讀起來朗朗上口。心理學(xué)研究表3先會背、會認，不急于懂，目的在于增加漢字字庫的庫存量，先吃下去，以后再慢慢消化。我們用古人千百年來總結(jié)出的漢字

5、教學(xué)經(jīng)驗，加上今人的發(fā)明創(chuàng)造，是可以讓兒童輕松、愉快、迅速地識記大量漢字的。三、謎語識字字謎，是漢字獨有的文字特色，在中國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。正月十五猜燈謎的習(xí)俗已經(jīng)成為了一種人們過節(jié)時不可或缺的文化大餐。識字教學(xué)時采用猜字謎識字的方法，可以大大增強漢字教學(xué)的情趣，可以與學(xué)生形成互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使?jié)h字教學(xué)變得氣氛活躍、饒有趣味，在無形中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。謎語是孩子們很喜歡的漢字游戲，在識字教學(xué)的過程中，

6、要好好的利用這一點。我們可以選一些淺顯易懂、富有兒童生活情趣的字謎，運用到漢字教學(xué)中。比如“一點一橫，兩眼一瞪——六?！薄耙豢谝У襞Ｎ舶汀??！薄皞z人一起走鋼絲——叢?！薄耙粋€豬槽兩頭空，六頭小豬兩邊拱——非”……這些字謎會讓孩子們輕松記住生字，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維。學(xué)生猜的多了，教師還可以鼓勵學(xué)生自編字謎。編字謎的過程不但是學(xué)生記憶生字的過程，而且是一個思考的過程。在這個過程中，學(xué)生掌握的不僅是生字，更是記字的方法。在我的教學(xué)嘗試中，

7、就有學(xué)生編出了一些很好的謎語：“江邊一只鳥，大的不得了——鴻”“草上飛——早”“云上一個人——會”“一只黑狗，不叫不吼——默”等等。當(dāng)學(xué)生有了一定的識字量，對猜字謎會更加感興趣。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些關(guān)于謎語的故事，不但可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還發(fā)散思維，開發(fā)智力。四、組合識字漢字的字形總體可以分兩大類，即獨體字和合體字。漢字的特點是先由筆畫組成數(shù)量很少的獨體字，再由獨體字作偏旁組成合體字，再由合體字組成