教育學(xué)-第三章--教育與個(gè)體的發(fā)展2

1、2024/3/22,1,第一節(jié) 個(gè)體發(fā)展概述第二節(jié) 影響個(gè)體發(fā)展的因素第三節(jié) 教育必須適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律第四節(jié) 學(xué)生的發(fā)展和教育本章小節(jié),第三章 教育與個(gè)體的發(fā)展,2024/3/22,2,一、人的發(fā)展的涵義二、個(gè)體身心發(fā)展的特殊性三、個(gè)體發(fā)展的動因,第一節(jié) 個(gè)體發(fā)展概述,2024/3/22,3,一、人的發(fā)展的涵義,人的發(fā)展是指從出生到死亡在身心方面所發(fā)生的有規(guī)律的變化過程,是一個(gè)從多級量變到質(zhì)變的過程。,生理

2、的發(fā)展：有機(jī)體正常發(fā)育 體質(zhì)的增強(qiáng),心理的發(fā)展：,,認(rèn)知的發(fā)展,意向的發(fā)展,感覺、知覺記憶、思維想象,需要、興趣情感、意志等,,2024/3/22,4,二、個(gè)體身心發(fā)展的特殊性,1.人的機(jī)體的自然性與動物不同2.個(gè)體身心發(fā)展具有鮮明的社會性3.個(gè)體身心發(fā)展具有能動性,2024/3/22,5,三、個(gè)體發(fā)展的動因,1.內(nèi)發(fā)論2.外鑠論環(huán)境決定論 ——美國的心理學(xué)家華生曾說：“

3、給我一打兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，使他們成為醫(yī)生，藝術(shù)家、哲人，甚至也可以使他們成為乞丐、盜賊”。 發(fā)展主體的各種實(shí)踐活動是推動人發(fā)展的根本力量。,2024/3/22,6,第二節(jié) 影響人身心發(fā)展的因素,內(nèi)在因素：遺傳素質(zhì) 主觀努力 生理成熟,外在因素：環(huán)境（社會環(huán)境） 教育（學(xué)校教育）,202

4、4/3/22,7,一、 遺傳素質(zhì),概念：是指人與生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形象、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的生理解剖特點(diǎn)。,作用：,,,,Open,（一）遺傳是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件,2024/3/22,8,（二）遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著個(gè)體發(fā)展過程和階段,例子：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，孿生子之一從出生后第48周起，每天作10分鐘爬樓梯訓(xùn)練。到第52 周，他能熟練地爬上5 級樓梯。另一個(gè)孿生子從第53周才開始接受同樣的訓(xùn)練。兩周以后，

5、兩個(gè)孿生子都可以自己爬到樓梯頂端，而不需要別人幫助。,2024/3/22,9,,（三）遺傳素質(zhì)的差異性對個(gè)體生理和心理發(fā)展具有一定的影響作用,2024/3/22,10,（四）遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定性的作用,狼孩的故事 1920年在印度加爾各答的鄉(xiāng)下，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼哺育的女孩。剛發(fā)現(xiàn)時(shí)約有七、八歲，其中一個(gè)很快就死了，另一個(gè)被送到狐兒院進(jìn)行教養(yǎng)。開始時(shí)，生活習(xí)性和狼一樣。通過專門培養(yǎng)才逐漸恢復(fù)了一些人性，但很慢。二年后，才會

6、直立，六年后才學(xué)會行走，四年后只能聽懂幾個(gè)問題，僅僅學(xué)會了六個(gè)字，學(xué)了六年只學(xué)會了四十五個(gè)字。十七歲時(shí)，她的智力只相當(dāng)于普通四歲兒童的水平。（《新華半月刊》1956年第1期）。狼孩所承受的是人遺傳的基因，但由于后天失去了人類社會的環(huán)境和教育，使它幾乎喪失了人的特性。,2024/3/22,11,2024/3/22,12,2024/3/22,13,2024/3/22,14,資料：,據(jù)報(bào)載，迄今人類總共也只是發(fā)現(xiàn)了幾十起有關(guān)野獸撫養(yǎng)人類孩子的

7、事例。在二十世紀(jì)就記錄有十幾例—1916年在立陶宛發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“熊孩”；1932年在印度卡查爾森林中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)5歲的“豹孩”；1961年在匈牙利的一座高山洞穴中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)6歲的女“熊孩”；60年代在撒哈拉沙漠發(fā)現(xiàn)了一個(gè)12歲的“羚羊孩”；1972年在伊朗的森林中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)2歲的“羊孩”；1975年在非洲撒哈拉的一個(gè)林區(qū)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“鹿孩”；1976年在布隆迪的森林中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)8歲的“猴孩”；1978年在塞拉利昂發(fā)現(xiàn)了一個(gè)10歲的“黑猩猩孩”

8、；1988年在烏干達(dá)叢林發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“狒狒孩”等,2024/3/22,15,2024/3/22,16,2024/3/22,17,資料：體能和智力到極限 英遺傳專家稱人類已停止進(jìn)化　　倫敦大學(xué)學(xué)院( UniversityCollegeLondon)著名遺傳學(xué)家施蒂夫·瓊斯教授說，人類現(xiàn)在已經(jīng)到了歷來最大可能的先進(jìn)階段，而且進(jìn)化的過程已經(jīng)減慢?！　?jù)BBC報(bào)道，瓊斯教授指出，物競天擇、變異和突變是進(jìn)化的三大要素。他說，人類在

9、體能和智力兩方面，已經(jīng)到了可能達(dá)到的最高程度?！　…偹菇淌谡f，醫(yī)學(xué)和科技的進(jìn)步意味著"適者生存"的說法已經(jīng)不再完全正確了。 他提到發(fā)達(dá)國家的兒童死亡率，在150年前能活到21歲的兒童只有一半，但是現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到98%。這即是說，進(jìn)化的其中一個(gè)要素--以死亡作天擇，已經(jīng)不再適用，幾乎所有人都能把他們的基因傳下來?！　…偹菇淌谟终f，在西方，人類的進(jìn)化因?yàn)槿鄙倌赀~的父親而陷于停頓。這是因?yàn)槟行缘募?xì)胞分裂隨著年齡而增加。

10、現(xiàn)在大齡父親減少將對基因變異的速率構(gòu)成重大影響。他說，35歲以上的父親更能傳遞基因變異，但是現(xiàn)在的父親平均年齡正在下降?！　∷忉專祟惿鐣蛩刈兓３Ｔ斐苫虻淖兓?，例如婚姻的模式和避孕方法。他說，人類基因變異的最大源頭來自年紀(jì)大的男子。由于生育的模式改變，人類基因變異已經(jīng)失去了。,2024/3/22,18,,概念：是圍繞在個(gè)體周圍并對個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。包括: 自然環(huán)境 社會環(huán)境:宏觀的社會環(huán)境;微觀的社會環(huán)

11、境,作用：是人身心發(fā)展的外部條件,在人的身心發(fā)展中不起決定性作用,二、環(huán)境是影響個(gè)體身心發(fā)展的外部條件,2024/3/22,19,首先，看自然環(huán)境對人的影響。 自然環(huán)境對人心理的影響也不難窺見。如地理環(huán)境對人個(gè)性的影響：有人還對我國南方人與北方人的個(gè)性作過比較研究，認(rèn)為南方人機(jī)靈些、含蓄些，北方人憨厚些、直率些，這與南方多丘陵、山區(qū)和水田，北方多平原、高原和旱地有一定關(guān)系。再比如北方滑冰、滑雪運(yùn)動員比南方多得多，水平也普遍比南方

12、高。這也說明自然環(huán)境還影響著人的才能的發(fā)展。,2024/3/22,20,其次，人的發(fā)展更重要的是受社會環(huán)境的影響。 如我國封建社會重男輕女的思想，“女子無才便是德” 嚴(yán)重阻礙了女性的發(fā)展，封建社會女子是不出家門的，事業(yè)上有成就的絕大數(shù)是男子。隨著婦女的解放，她們已走上社會，能和男子一樣得到充分發(fā)展，并在事業(yè)上和男子平分秋色。這說明他們的智力并不差，問題在于是否得到了發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)在仍然有些女同志追求的只是做個(gè)賢妻良母、家庭主婦，

13、認(rèn)為干事業(yè)是男子的事。這樣就造成對自己的發(fā)展沒有更高的要求，從而束縛了自己的發(fā)展。而這種文化傳統(tǒng)的影響在兒童出生后就開始了。如父母總是愛給男孩買槍、坦克和益智方面的玩具，而給女孩則買布娃娃、餐具之類的玩具，這就暗示了他們的發(fā)展方向。所以，教師一定要教育女孩子樹立信心，敢于爭做居里夫人和宋慶齡式的巾幗英雄。,2024/3/22,21,,孟母三遷的故事http://v.youku.com/v_show/id_XMTA5MzA3ODQ=.

14、html,2024/3/22,22,三、 主觀能動性是影響個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動力,影響個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動力 逆境 順境,2024/3/22,23,四、教育對個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用,植物的形成在于栽培，人的形成由于教育?！R梭人只有通過教育才能成為人。人是教育的產(chǎn)物?！档?2024/3/22,24,,教育（特別是學(xué)校教育）在人的身發(fā)展中起主導(dǎo)作用,原因：1、學(xué)校教育的目的性、計(jì)劃性和組織性,2、學(xué)校教育

15、是在受過專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。,3、教育能夠根據(jù)科學(xué)的要求，協(xié)調(diào)影響人發(fā)展的諸因素。,,2024/3/22,25,2024/3/22,26,思考：1、舟舟的成長受什么因素的影響？2、作為未來的教育工作者，你從舟舟的成長中得到什么啟示？,2024/3/22,27,,http://www.tudou.com/programs/view/E-nb6pBQ-AQ/ 周周指揮視頻http://v.sohu.

16、com/20080919/n259634412.shtml 周周1http://v.sohu.com/20080919/n259634482.shtml 周周2,2024/3/22,28,一 順序性和階段性二 個(gè)別差異和發(fā)展速度的不平衡性 三 穩(wěn)定性和可變性四 發(fā)展的互補(bǔ)性,第三節(jié) 教育必須適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律,2024/3/22,29,教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律,一、身心發(fā)展的順序性和

17、階段性 身心發(fā)展的順序性（例：由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機(jī)械記憶發(fā)展到意義記憶，從一般感情發(fā)展到理智感、道德感等）,2024/3/22,30,,身心發(fā)展的階段性（主要指不同年齡階段的發(fā)展有不同的本質(zhì)特征），決定了教育和教學(xué)工作的順序性和階段性。要求教育循序漸進(jìn),2024/3/22,31,,乳兒期：出生——1周歲嬰兒期：1周歲——3周歲幼兒期：3周歲——6、7周歲歲童年期：6、7周歲——11、12周歲少年期：1

18、1、12周歲——14、15周歲青年初期：14、15周歲——17、18周歲,2024/3/22,32,二、個(gè)體發(fā)展的差異性和不均衡性,身 心發(fā)展的個(gè)別差異性 身心發(fā)展的個(gè)別差異性，主要指三方面的差異：（1）不同兒童的同一方面發(fā)展，其速度和水平是各不相同的；（2）在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系上的差異，（如抽象思維與形象思維，有的強(qiáng)有的弱）；（3）具有的不同個(gè)性心理傾向上的差異（如興趣、愛好和性格等）。,2024/3/22,33,

19、,身心發(fā)展速度的不勻衡性身心發(fā)展速度的不勻衡性是指：同一方面在不同的年齡段發(fā)展的不勻衡性；不同方面發(fā)展的不均衡性。認(rèn)識身心發(fā)展速度的不勻衡性，有利教育探明智力發(fā)展的關(guān)鍵期，了解不同方面的發(fā)展達(dá)到成熟水平的時(shí)期，使學(xué)習(xí)與成熟相適應(yīng)。,2024/3/22,34,,三、身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性 身心發(fā)展的穩(wěn)定性，是指在一定的社會和教育條件下，青少年發(fā)展階段的順序性，以及每一階段的變化過程和速度，大體上是相同的。,2024/3/22

20、,35,,身心發(fā)展的可變性，是指在不同的教育條件下，青少年的發(fā)展也會有不同的變化，但這種變化又具有一定的限度。,2024/3/22,36,一 小學(xué)生的身心發(fā)展二 初中生的身心發(fā)展高中生的身心發(fā)展學(xué)生的教育,第四節(jié) 學(xué)生的發(fā)展和教育,2024/3/22,37,一、小學(xué)生的身心發(fā)展,（一）小學(xué)生的生理發(fā)展1.身高、體重進(jìn)入相對穩(wěn)定的發(fā)展階段2.骨骼處在生長發(fā)育的重要階段3.肌肉發(fā)育4.心血管發(fā)育5.腦及神經(jīng)系統(tǒng)方面,2

21、024/3/22,38,（二）小學(xué)生的心理發(fā)展,注意：不隨意注意→隨意注意感知覺：不隨意性→隨意選擇；不穩(wěn)定性→較持久和穩(wěn)定；被動→主動記憶:機(jī)械記憶 →意義識記思維：具體形象思維→抽象邏輯思維過渡感情：易暴露、不穩(wěn)定意志：薄弱,2024/3/22,39,注意：不隨意注意→隨意注意,高強(qiáng)的父母每晚安排他做作業(yè)達(dá)三個(gè)小時(shí)之久。往往一吃好晚飯就開始，到11點(diǎn)還不一定結(jié)束。高強(qiáng)也不“爭氣”，人在書桌前，心在電視機(jī)上，一會兒要喝水，一

22、會兒要小便，心不在焉，忙碌不停，一小時(shí)能做完的功課，花了三小時(shí)還不能完成。父母懷疑他有多動癥，高強(qiáng)卻抱怨說：“反正做快做慢都要10點(diǎn)鐘結(jié)束，干脆邊做邊玩?！睘槭裁锤邚?qiáng)要馬拉松似地做作業(yè)呢？原來，小學(xué)三年級的學(xué)生一次集中注意力的最長時(shí)間僅20分鐘左右，超過這個(gè)限度，他們就不可能專心致志地連續(xù)動腦筋做作業(yè)。高強(qiáng)的父母了解了這個(gè)特點(diǎn)后，妥善地安排了夜自修時(shí)間。從此，晚飯后高強(qiáng)除了做作業(yè)，還可以休息、玩耍，甚至看電視。雖然做作業(yè)的時(shí)間短了，但自

23、覺性提高，作業(yè)做得又快又好。,2024/3/22,40,記憶:機(jī)械記憶 →意義識記,二年級的楊光，平時(shí)不愿動腦筋做作業(yè)，東抄西湊地向老師交差，父母對此視若無睹。到了臨考前兩天，父母才硬逼著楊光挑燈夜戰(zhàn)。楊光還真聰明，一讀就記住，不到10點(diǎn)鐘就可以收兵了。誰知考試結(jié)果只有70分。父母長吁短嘆，說這孩子忘性大。為什么楊光前一天晚上能背誦如流，第二天考試時(shí)卻忘了一大半呢？原來，兒童的記憶有個(gè)特點(diǎn)，就是記得快，忘得也快，只有通過反復(fù)復(fù)習(xí)才能強(qiáng)化

24、記憶，減少遺忘。楊光的父母得知這個(gè)道理后，改變了過去“臨時(shí)抱佛腳”的做法，注意平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，楊光的成績很快達(dá)到90分以上。,2024/3/22,41,,李玲才二年級，父母就給她開“小灶”，每晚做完作業(yè)之后，就認(rèn)真地教她學(xué)英語。父母教得很費(fèi)勁，李玲卻瞌睡得要命，學(xué)了一小時(shí)還記不住一個(gè)單詞。是她太笨了嗎？不，是因?yàn)樗龑菰锏淖帜?、單詞根本不感興趣。后來李玲的父親改用形象、生動的教育方式，不到一個(gè)月，李玲就能用英語對客人作簡單的應(yīng)酬。其實(shí)

25、小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，向詞的抽象思維發(fā)展。,2024/3/22,42,二、初中生的身心發(fā)展,總體特征：發(fā)育迅速身心劇變自我意識突出獨(dú)立精神加強(qiáng),2024/3/22,43,（一）初中生的生理發(fā)展,1.身體迅速發(fā)展2.性成熟開始3.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生巨大變化大腦發(fā)育趨于成熟，腦重量和體積接近成人，大腦結(jié)構(gòu)和功能接近成人；大腦機(jī)能還不完善,2024/3/22,44,（二）初中生的心理發(fā)展,1.認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

26、注意：集中、穩(wěn)定性增強(qiáng)感知覺：提高記憶：范圍目的增強(qiáng)，有意識記憶占主導(dǎo)，但無意識記憶和機(jī)械記憶起較大作用想象：有意想象發(fā)展思維：邏輯思維占相對優(yōu)勢,2024/3/22,45,,2.情感和意志發(fā)展的特點(diǎn)情感：半外露、好勝心強(qiáng)意志：行動性、目的性有發(fā)展，但堅(jiān)持性不足3.自我意識發(fā)展的特點(diǎn)要求獨(dú)立和自立,2024/3/22,46,三、高中生的身心發(fā)展,生理和心理相當(dāng)成熟（一）高中生的生理發(fā)展1.身體發(fā)育基本成熟2.性機(jī)能

27、的發(fā)育基本成熟3.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善,2024/3/22,47,反抗性與依賴性,初中生具有強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時(shí)，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生對父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)，在遭受挫折的時(shí)候尤其如此

28、。,2024/3/22,48,2024/3/22,49,2024/3/22,,49,閉鎖性與開放性,進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。一般說來，初中生對父母、教師和異性同伴的心理閉鎖達(dá)到高峰期。但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，尤其是同性朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。

29、,2024/3/22,50,,你有過類似的情況嗎？ 應(yīng)當(dāng)怎樣正確處理呢？,內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有的事情不想跟家長交流,2024/3/22,51,（二）高中生的心理發(fā)展,認(rèn)知：抽象的邏輯思維情緒、情感豐富，意志力日趨成熟認(rèn)識發(fā)展逐漸成熟對異性的好感與愛慕追求理想、探索人生的意義,2024/3/22,52,（一）良好條件的創(chuàng)設(shè)（二）減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)（三）培養(yǎng)穩(wěn)定

30、而積極的情緒和情感,四、學(xué)生教育,2024/3/22,53,下雨了！怎么去踢球？,好久沒下雨了，噢！！,下雨了？帶傘就行了！,思考：同樣是下雨，三人的情緒是怎樣的？為什么會不同呢？,,1.理智是情緒的“閘門”,2.情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相連,4、傾注愛心，培養(yǎng)積極情感,2024/3/22,54,老奶奶情緒的變化取決于什么？,2024/3/22,55,,（四）進(jìn)行青春期教育（五）加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)（六）重視人生觀教育（七）重視