兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導16章電大

1、兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導,主講：杜老師zyyx3000@126.com,一、考試試題類型及規(guī)范解答舉例,（一）名詞解釋（請解釋下列的術(shù)語，每小題5分，共15分）（二）簡答題（簡要回答下列各題，每小題15分，共45分）（三）論述題（請結(jié)合實際，在把握理論要點的基礎(chǔ)上，融進自己的認識與理解，并進行分析和論證，鼓勵有創(chuàng)新認識，20分( 四）案例分析題（請根據(jù)所給案例材料，用所學知識進行分析論證，說明自己的觀點和解決問題的方法，同時也鼓

2、勵有創(chuàng)新認識，20分）,第一章 兒童的發(fā)展差異與發(fā)展問題 第一節(jié) 差異與兒童發(fā)展問題,一、差異的普遍性 ★★掌握差異的種類：群體差異、個體差異和個體內(nèi)差異。群體差異是指依據(jù)不同的標準劃定的不同人群之間的差異；個體差異是指個體與個體之間存在的在生理、心理上的相對穩(wěn)定的不相似性，即個體之間的不同；個體內(nèi)差異，也是個體差異的一種，但在表現(xiàn)形式上卻是指個體內(nèi)部生理和心理諸要素之間，主要是發(fā)展的諸要素之間發(fā)展的不協(xié)調(diào)性或不平衡

3、性。,二、發(fā)展差異的表現(xiàn)形式,★★掌握兒童發(fā)展差異的表現(xiàn)形式：生理差異和心理差異。生理差異主要涉及：感覺器官差異、肢體差異、言語器官差異、內(nèi)臟差異、體形差異、體質(zhì)差異等；心理差異主要表現(xiàn)為：語言差異、智力差異、知覺方式差異、品行及行為差異、人格差異、精神狀況差異、社會能力差異。,三、兒童發(fā)展問題,兒童發(fā)展問題：是指兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差。有被克服、被矯正的可能性。是一個充滿期望與發(fā)展期待的概念。★★★重點掌握,第二節(jié)

4、兒童發(fā)展問題成因分析,兒童發(fā)展問題的成因：★★★重點掌握⑴生物學因素，如遺傳作用、腦損傷或腦功能失調(diào)、生化失調(diào)（包括神經(jīng)化學物質(zhì)傳遞異常、營養(yǎng)缺乏、內(nèi)分泌腺功能失調(diào)、低血糖、生化污染與添加劑）、先天或后天生理性問題；⑵家庭與父母因素，如不和睦的家庭因素、家庭結(jié)構(gòu)簡單化、家庭生活電視化、父母教育導向問題、父母角色問題、教養(yǎng)方式不當、不懂得科學撫育等；⑶機構(gòu)教育因素；⑷社會環(huán)境因素，如社會風氣、傳媒等；⑸城市化因素等。,第三節(jié) 如

5、何看待存在發(fā)展問題的兒童,對存在發(fā)展問題的兒童的正確看法：★了解⑴要把各類有發(fā)展問題的兒童作為正在成長著的兒童來看待，同時看到他們的特殊性，最大限度地幫助他們減輕因特殊而造成的困難和障礙。⑵存在發(fā)展問題的兒童和普通兒童一樣都具有極大的可塑性，要用發(fā)展的眼光看待他們。⑶存在發(fā)展問題的兒童應該享有與其他普通兒童同等的各種權(quán)利，要看到他們的平等性和獨立性。⑷教育可以促進存在發(fā)展問題的兒童最大限度地發(fā)展，減少其與正常兒童發(fā)展水平的差距。

6、⑸防患于未然，了解優(yōu)生優(yōu)育知識可以降低兒童發(fā)展問題的出現(xiàn)率。,優(yōu)生舉措：★了解婚前檢查——優(yōu)生咨詢、選擇生育年齡（20——30歲是女性較為適合的生育年齡）、選擇最佳受孕時機、產(chǎn)前診斷、注意孕期保健、保證孕期營養(yǎng)與飲食平衡、注意產(chǎn)期安全保健。,第二章 兒童感覺運動統(tǒng)合問題咨詢與輔導,感覺運動統(tǒng)合，簡稱感統(tǒng)，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并且做出正確的反應決策，使個體在外界環(huán)境的刺激中

7、和諧、有效地運作的過程。★了解,★★掌握感覺運動統(tǒng)合失調(diào)：是指人的大腦不能順利地把從各種感覺器官傳來的信息進行整確切有效的分析和處理，以至個體與外界環(huán)境的接觸發(fā)生障礙，大腦對身體各器官功能失去了控制和組合的能力，導致行為失調(diào)。,感統(tǒng)失調(diào)的主要表現(xiàn)：★★掌握身體運動協(xié)調(diào)障礙；結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙；身體平衡功能障礙；聽知覺問題及語言障礙；觸覺防御障礙。,感統(tǒng)失調(diào)的原因：★★掌握先天不足（如孕婦情緒不佳、好煙酒、剖宮產(chǎn)等）；

8、兒童的生活環(huán)境過于封閉；育兒方式偏差。,感覺運動統(tǒng)合的生理學基礎(chǔ)：★了解感覺——神經(jīng)系統(tǒng)的食糧；神經(jīng)——傳輸通道；腦——中樞。,感統(tǒng)訓練的基本方式和方法：★★掌握感統(tǒng)訓練包括提高前庭、本體和觸覺刺激的活動，包括器材訓練、日常游戲訓練等；感統(tǒng)訓練應堅持游戲性、趣味性、安全性和科學性等原則，注重全面性和個體差異，掌握適宜的練習密度和強度，建立親密的師生關(guān)系，并且要注意與家長密切配合，給兒童以積極的反饋和鼓勵；運動療法是目前治療兒童

9、感覺統(tǒng)合失調(diào)十分有效的一種方法。這種方法是讓感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童有計劃地參加體育鍛煉和嬉戲活動。,第二節(jié) P32,兒童前庭平衡失調(diào)的表現(xiàn)：★★★重點掌握表現(xiàn)在空間知覺、身體動作協(xié)調(diào)能力、自制力/任性等問題行為、情緒問題、語言問題等方面。訓練：★★★重點掌握在日常生活中，可以設(shè)計一些旋轉(zhuǎn)類、搖晃類、平衡類、跳躍類、姿勢反應類的身體活動和速度感、位置感、距離感的體驗；開展一些類似指頭立毛撣、踢毽子、玩滑冰、丟沙包等的傳統(tǒng)游戲。,第三節(jié)

10、 P36,觸覺失調(diào)的表現(xiàn)：★★★重點掌握⑴觸覺敏感。表現(xiàn)為固著于環(huán)境和動作、膽小害羞、怕?lián)頂D、怕被觸摸，怕風、怕粗糙面料、挑食偏食、對碰撞反應激烈，人際關(guān)系問題、注意力問題等；⑵觸覺遲鈍。表現(xiàn)為反應慢、動作不靈活、學習積極性低下，粘人，摟摟抱抱、需要撫摩；過分喜歡碰觸某種東西等；發(fā)音不清楚；缺乏安全意識，對打罵不在乎等。訓練：★★★重點掌握日常訓練活動和游戲，應注重撫摸、摩擦等觸覺刺激；可開展編花籃、捏面泥、瞎子摸象等傳統(tǒng)游戲

11、。,第四節(jié) P40,本體感失調(diào)的表現(xiàn)：★★★重點掌握動作協(xié)調(diào)不良，動作記憶差，體育運動技能差；怕黑，方向感不強；發(fā)胖（虛胖）、散漫，站姿、坐姿不正常，常有語言、閱讀、聽寫和書寫上的困難，口吃，情緒調(diào)控能力差等。訓練：★★★重點掌握日常訓練應多鼓勵和提供使肌肉緊張、收縮的運動和戶外體育活動、鍛煉，開展手部精細運動訓練；可開展手影兒、翻餅烙餅、變速跑等傳統(tǒng)游戲。,感統(tǒng)失調(diào)兒童的訓練和輔導：★★★重點掌握⑴前庭平衡失調(diào)兒童：在日常生活

12、中，可以設(shè)計一些旋轉(zhuǎn)類、搖晃類、平衡類、跳躍類、姿勢反應類的身體活動和速度感、位置感、距離感的體驗；開展一些類似指頭立毛撣、踢毽子、玩滑冰、丟沙包等的傳統(tǒng)游戲。⑵觸覺失調(diào)兒童：日常訓練活動和游戲，應注重撫摸、摩擦等觸覺刺激；可開展編花籃、捏面泥、瞎子摸象等傳統(tǒng)游戲。⑶本體感失調(diào)兒童：日常訓練應多鼓勵和提供使肌肉緊張、收縮的運動和戶外體育活動、鍛煉，開展手部精細運動訓練；可開展手影兒、翻餅烙餅、變速跑等傳統(tǒng)游戲。,第三章 兒童多動癥問題

13、咨詢與輔導,★了解兒童多動癥：即注意障礙多動綜合征或注意缺陷多動障礙，是一種兒童期比較常見的一種行為障礙，這種障礙發(fā)生時，常伴有品行障礙、對立違抗障礙、情緒障礙及學習障礙。主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力易分散、注意廣度縮小、不分場合的過度活動、情緒沖動，并伴有認知障礙和學習困難，智力正常或接近正常。兒童多動癥的成因：生物學因素包括遺傳因素、腦部器質(zhì)性病變、發(fā)育遲緩；生化環(huán)境因素；社會文化因素；感統(tǒng)失調(diào)；教育因素等。,★★掌握多動癥

14、兒童的初步判斷：多動癥的診斷是綜合的判斷過程，必須由專業(yè)的醫(yī)師來進行。主要檢查方法是神經(jīng)軟體征檢查，如翻手試驗、指鼻試驗和點指試驗。家長和教師可與訓練有素的專業(yè)人員一起研究孩子的情形，并提供背景情況。,★★掌握多動癥兒童與其他特殊需要兒童的區(qū)別：⑴多動癥與頑皮好動的區(qū)別：①頑皮兒童能全神貫注于感興趣的事物。多動癥兒童無興趣愛好，無論何時何地都不能較長時間集中注意力。②頑皮兒童好動具有一定目的性、計劃性，多動癥兒童則沒有。③頑皮兒童在

15、嚴肅、陌生場合有有自我控制能力，而多動癥則無此能力。④頑皮兒童動作靈活，而多動癥兒童表現(xiàn)得比較笨拙。⑤要求思維專注時，頑皮兒童可以很快集中思想，而多動癥兒童難以達到，并且常不切實際估計自己能力。,,⑵多動癥與學習能力障礙的區(qū)別：多動癥與學習能力障礙關(guān)系密切，常常相伴出現(xiàn)在患兒身上。多動癥學習不良主要是因為注意力不集中、多動所致。學習能力障礙則是因缺乏理解力、聽不懂上課內(nèi)容而影響學習的，并由此引起多動和注意渙散。,,⑶多動癥與抽動癥的區(qū)別

16、：抽動癥注意力集中程度比多動癥兒童較為高些，癥狀呈波動、慢進過程，通過正確治療會有較好效果。但在青春期癥狀多波動性反復。部分抽動癥患兒可合并有多動癥狀，但多動癥兒童絕無抽動現(xiàn)象。,兒童多動癥的主要特征：★★★重點掌握（1）活動過多。如，與情境的不相適宜，與年齡不相適宜。（2）注意力集中困難。如，難以長時間保持注意力，易受干擾。（3）沖動性。如，做危險動作，不顧后果，缺乏規(guī)則意識，情緒問題。（4）學習成績不佳。如，間接結(jié)果，感統(tǒng)失調(diào)。（

17、5）神經(jīng)發(fā)育障礙。如，精細動作和協(xié)調(diào)性差、皮膚兩點辨別能力差等。（6）情緒和行為問題。如，情緒波動大，打架、干擾別人，同伴關(guān)系不良。,多動癥兒童的輔導方案：★★★重點掌握對多動癥兒童應早期診斷、早期干預、早期治療，應是長期堅持、個體化、正面輔導的治療。兒童多動癥的輔導主要有以下方法：第一，心理治療，如支持性心理療法、行為矯正法（包括正強化、塑造、懲罰、消退等）；第二，家庭治療。其原則和方法有：明確疾病性質(zhì)，協(xié)調(diào)家庭關(guān)系；規(guī)矩應

18、簡單，要求應明確；對過多的精力給予引導； 獎罰分明；訂立合理的作息制度；發(fā)現(xiàn)兒童的特長和愛好；第三，學校教育。應注意：合理的環(huán)境布置；課堂中進行教育；社會能力訓練；第四，飲食輔助治療。應少食含谷氨酸和鉛、鋁的食物，少食糖，多食含鋅和鐵豐富的食物和富含卵磷脂、B族維生素和蛋白質(zhì)的食物；第五，藥物輔助治療。如利他林、匹莫林、丙米嗪、氯丙嗪等（6歲以下兒童及青春期以后不用）；第六，游戲輔助治療。如在背上寫字和一些促進中樞神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的

19、游戲等。采用同伴互動、成人引導、團體游戲輔導都會有很好的效果。,第四章 兒童視聽覺問題咨詢與輔導,★了解兒童近視的原因：近距離用眼概率升高，閱讀習慣不當，青春期生長發(fā)育問題，學習負擔過重，電視、電腦和電子游戲的影響，食物因素，以及環(huán)境與住宅的污染等。兒童弱聽的原因：耳垢過剩、疾?。ㄈ缰卸l(fā)炎、耳骨硬化等）和其他因素（如震蕩、過量噪聲以及耳毒性藥物）。常見的兒童近視矯治方法：手術(shù)治療、OK鏡、隱形眼鏡和外戴型眼鏡五種方式，但是外戴型

20、眼鏡應該作為兒童的首選，對近視的矯治應尤其注意對兒童眼睛的保護。,★★掌握如何發(fā)現(xiàn)班級中有聽力問題的兒童：注意力不集中，側(cè)耳細聽，語言能力差，不善于完成口頭指令，在安靜環(huán)境中做事效果比較好，喜歡跟著別人做事情，表現(xiàn)出一定的情緒和行為問題以及還容易表現(xiàn)出一定的醫(yī)學征兆如耳朵經(jīng)常疼、流出液體、中耳炎等，且有過敏反應。,近視的預防策略：★★★重點掌握⑴合理營養(yǎng)、減輕兒童負擔（如保證每天有足夠的睡眠時間，注意攝取適量的維生素A和B，生活規(guī)律

21、加強體育鍛煉等）；⑵養(yǎng)成良好的用眼習慣（如，每天堅持遠眺、堅持做眼保健操和課間操，積極參加文體活動和野外活動；學習時要有足夠的光線，光線要從左側(cè)方向來；不要在路燈下、乘坐交通工具和在廁所里看書，不要躺在床上看書、不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字；不要長時間使用眼睛，每學習50分鐘休息10分鐘；每天看電視不超過1小時等）；⑶注重環(huán)境建設(shè)。,弱聽兒童的學校輔導策略：★★★重點掌握（1）平等對待：教師不能過多地保護他們，不能讓他們依賴教師去爭取

22、與普通兒童交往的機會。教師應一視同仁，不能因為弱聽兒童的缺陷而姑息遷就他們，要教育她們敢于正視自己的不足，自尊，自信，自強，自立，把自己視為集體的平等成員，積極地接納周圍的每一個人。同時，還要發(fā)展他們的語言能力和交往能力，豐富他們的知識和經(jīng)驗，使他們獲得更多的交往手段。教師可針對弱聽兒童的具體情況，適當?shù)亟o予他們特殊的照顧和幫助。教師應對普通兒童進行一定的溝通和教育，讓他們平等地看待弱聽兒童，自覺自愿地支持和幫助聽障同伴克服困難。教師要

23、鼓勵兩類兒童相互學習、取長補短。另外，經(jīng)常與弱聽兒童打交道的人，也需要了解一些手語。,（2）座位安排：教師可以對弱聽兒童的座位進行定期調(diào)換，座位應便于他們看和聽教師的講課，最好讓他們位于離教師 2——3 米的距離，如果她們的眼睛和教師的口位于同一水平線上，則最有利于看話。 因此，前幾排靠邊的位置比較適合他們。若教室內(nèi)只有一邊開窗戶，就只能讓他們坐到靠窗戶一邊的位置上。課堂中分組討論或課外活動中的分組游戲，教師可有意識地變換弱聽兒童的組別

24、。,（3）培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力：教師在教學工作中應該注意培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力，只要講課人嘴里發(fā)出聲音，講課人就不能背向弱聽兒童。教師講話時位置很重要，不能背對著光源跟弱聽兒童講話，教師也不能邊說邊走動、邊板書邊說話，或搖頭扭頭。,（4）注意講課語言和語速：教師講課語言要抑揚頓挫、風趣幽默，以便引起弱聽兒童的注意，且有助于弱聽兒童選擇重點來聽。為了方便弱聽兒童看話，教師說話的速度和發(fā)音動作的幅度要視教學水平和語言材料的性質(zhì)而定。對低年

25、級的弱聽兒童說話時，語速要適當放慢，口型要自然而清楚；對熟悉的生活常用詞語，教師可以說的快些，對于不熟悉的新教材，教師可以說的慢些，必要時適當重復。教師的語言還應簡練、準確、通俗易懂。不需大聲叫喊，但關(guān)鍵之處需略夸張口型，以便于弱聽兒童的看話。,（5）多使用直觀教學法：尤其是教具直觀（實物直觀、模型直觀）。教師在教室講到某一物體時，要指出它、走近它、觸摸它或?qū)嶋H的操作它，充分地利用教具。教師也要適當?shù)匕岩曈X因素和聽覺因素結(jié)合起來進行綜合

26、交際手段教學。（6）預防弱聽兒童疲勞：聽力問題兒童比普通兒童更容易疲勞，教師要注意學習時間的分配和學習內(nèi)容的協(xié)調(diào)。課內(nèi)活動形式要多樣，尤其要重視書寫活動和言語活動間的交替，并安排適當?shù)恼n內(nèi)休息。教師要鼓勵弱聽兒童在聽不懂時提出疑問，請求教師重復不懂的內(nèi)容。 另外教師一定要控制好課堂紀律。,第五章 兒童知覺問題咨詢與輔導,★了解知覺差異的種類：知覺通道的差異；知覺速度的差異；知覺正確率的差異；知覺抗干擾能力的差異；知覺風格差異。視知

27、覺能力的范疇：空間知覺；視覺辨別；圖形-背景辨別；視覺填充；視覺再認。聽知覺能力的范疇：聽覺注意能力；聽覺辨別能力；聽覺記憶能力；聽覺系列化能力；聽覺理解能力；聽覺混合能力。知覺風格差異的類型：偏整體性風格者、偏部分性風格者、整體加部分性風格者。知覺風格差異的表現(xiàn)：偏整體性風格者做事馬虎粗糙，不拘小節(jié)，憑直覺處事；偏部分性風格者文靜聽話，做事穩(wěn)當，循規(guī)蹈矩，慢條斯理；整體加部分風格者則是較全面，做事分寸拿捏恰當，創(chuàng)造性高。,,★★

28、掌握兒童的知覺能力發(fā)展水平和知覺問題的評估：常用測驗有知覺——運動統(tǒng)合發(fā)展測驗、視覺——動作完型測驗、動作精確性測驗等。但老師和家長的日常觀察等非常規(guī)檢驗方式更為普遍和有效。,兒童知覺問題的輔導建議：★★★重點掌握⑴視知覺發(fā)展問題：①視知覺訓練：拼圖、觀察敏銳力練習、視覺辨別能力練習、空間關(guān)系練習、視覺記憶能力練習、視覺填充、視知覺速度等。②家庭教育建議：給兒童自由涂抹的機會，鼓勵兒童多看、多觀察，多帶兒童到大自然中去，引導兒童

29、畫出景象，降低家居環(huán)境噪聲。③學校教育建議：安排坐在教室的前排或獨立坐，保證學習環(huán)境盡量安靜，教學中側(cè)重于引導兒童觀察。,⑵聽知覺發(fā)展問題：①聽知覺訓練：聽覺注意能力訓練、聽覺感受性訓練、聽覺辨別能力訓練、語音或字母聲音的知覺訓練、聽覺記憶能力練習、聽覺系列化能力訓練、聽覺理解能力訓練。②家庭教育建議：增加教育人數(shù)，增加兒童的語言學習機會，多提供在家庭中的交流機會，注意保持家居環(huán)境不要過分安靜，適當增加聲音刺激，提醒兒童多聽故事，鼓勵兒

30、童多與同伴交往。③學校教育建議：安排坐在教室的中間，適當提供回答問題的機會，鼓勵他們多參加集體活動等。,⑶知覺風格發(fā)展問題：針對偏整體的兒童應注重向其展示細節(jié)，引導兒童觀察細節(jié)，培養(yǎng)分析技能；針對偏部分的兒童應注重知識的連貫、融合，引導兒童從宏觀角度看問題，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。,第六章 兒童情緒問題咨詢與輔導,了解兒童情緒問題：是指相對于多數(shù)人而言，個體有某方面的特殊的、不合理的心理需要，而這些特殊的心理需要會影響個體的正常生活，導致

31、個體的行為異常，甚至影響個體心理的正常發(fā)展。也被稱為情緒障礙或情緒困擾，也有叫情緒異常。常見的兒童情緒問題：兒童焦慮癥、兒童恐怖癥、兒童退縮、兒童抑郁、兒童強迫癥。,掌握常見兒童情緒問題的表現(xiàn)：焦慮、恐怖、抑郁、強迫、退縮、神經(jīng)衰弱等。常見兒童情緒問題的成因：⑴生物學因素（如遺傳、腦損傷、生理殘疾和生物化學因素）。⑵家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、父母的態(tài)度與教養(yǎng)方式）。⑶學校因素（片面追求升學率和考試指揮棒的影響、對兒童的消極評價、教師的觀

32、念與行為）。⑷社會因素（同齡人的影響、社會風尚與傳媒的影響、現(xiàn)代都市生活的負面影響等）。各類情緒問題的診斷標準。,重點掌握個案兒童的初步判斷和分析；情緒問題兒童的輔導策略⑴兒童焦慮癥：是在兒童時期無明顯原因下發(fā)生的發(fā)作性緊張莫名恐懼與不安，常伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能的異常，是一種較常見的情緒障礙。焦慮經(jīng)常表現(xiàn)為主觀的焦慮體驗、外在的不安行為和生理反應等，常與恐怖、強迫等癥狀同時出現(xiàn)。根據(jù)表現(xiàn)形式可以分為分離性焦慮、廣泛性焦慮、驚恐發(fā)作

33、、考試焦慮等。焦慮癥表現(xiàn)為焦慮情緒、行為不安和自主神經(jīng)功能紊亂三方面的癥狀。兒童焦慮癥以綜合性治療為原則，以心理治療為主要手段。應探尋病因，改變環(huán)境；采用適宜的心理治療手段，如支持、認知的心理治療或游戲治療；進行放松訓練，可使用生物反饋治療儀，或配合游戲或音樂療法。,⑵兒童恐怖癥：是一種神經(jīng)癥性的情緒障礙，往往因為某種情境的出現(xiàn)或參與某項活動時產(chǎn)生過度的、持續(xù)的、不適宜的緊張、恐懼和回避反應。兒童恐怖癥的形式有特殊恐怖癥、學校恐怖癥、社

34、交恐怖癥和選擇性緘默等。兒童恐怖癥主要表現(xiàn)為對某種物體或某特定環(huán)境產(chǎn)生強烈的、持久的恐怖、回避行為、自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。對已有恐怖癥的兒童主要采取心理治療的方式進行治療。如示范療法、認知療法、系統(tǒng)脫敏療法等。對特殊恐怖癥的輔導可采用合理情緒行為療法和系統(tǒng)脫敏療法。對學?？植腊Y的輔導可由心理醫(yī)生指導和協(xié)調(diào)，并開展個別治療和家庭心理治療，采取強化教育措施、系統(tǒng)脫敏療法、支持性心理療法、暴露療法等。,⑶兒童退縮：是指兒童在人際交往過程中，表

35、現(xiàn)過分膽怯、孤獨，不敢去陌生環(huán)境，不愿與小朋友一起玩等等。其社會性退縮行為有過分戀物，躲避人群或生人，不合群，言語少，對新環(huán)境不適應，極為害怕，自卑膽小，自信心不強。兒童退縮的輔導策略：（1）注意教育和改善環(huán)境。①滿足兒童心理需要。教師對剛?cè)雸@、入校的兒童應富有愛心，幫助他們適應新環(huán)境，注意滿足他們安全感和自尊心的需要。②改善教育機構(gòu)環(huán)境。首先，教師要觀察和了解退縮兒童的生活習性及家庭背景，以找出兒童退縮的原因。其次，教師要更多地關(guān)注退

36、縮兒童，鼓勵他們與其他小朋友一起玩耍。再次，教師要經(jīng)常與家長交換意見，適時指出教育中存在的問題。最后，對已有行為退縮表現(xiàn)的兒童，家長及教師應耐心引導，鼓勵他們與同伴交往、游戲。③家庭、幼兒園和學校相互配合。例如，兒童退縮的主要原因是父母關(guān)系不和，教師就應深入家庭，進行“家庭教育矯治”。如果是教師方面的問題，也應通過家長會等形式，認真聽取家長建議，不斷改進幼兒園或?qū)W校的工作。對那些因精神疾病、神經(jīng)疾病而導致行為退縮的兒童，父母與教師要達成

37、共識，盡早送其到專科醫(yī)院進行進一步的診治。（2）模仿法。可以通過圖片、錄像等來幫助兒童模仿學習良好的行為。還可以實際參與社交活動。,⑷抑郁：是一種較持久的、憂傷的情緒體驗，并伴有軀體不適和睡眠障礙等問題。兒童抑郁的主要表現(xiàn)是易激怒、敏感、哭鬧、厭倦、孤獨等情緒障礙，還有多動、攻擊、逃學等行為障礙，甚至還有睡眠障礙、食欲低下頭痛胃痛等軀體癥狀。對兒童抑郁的輔導主要有支持性心理療法、心理宣泄以及認知療法。,⑸強迫癥：是一種主要以強迫觀念和強

38、迫動作為主要癥狀的心理障礙。主要表現(xiàn)為強迫觀念（如強迫回憶、強迫疑慮、強迫性窮思竭慮、強迫性對立思想）和強迫意向和動作（如強迫意向、強迫洗滌、強迫計數(shù)、強迫性儀式動作）。針對強迫癥常用的矯治輔導方法有：①心理治療，如心理疏導法、森田療法、行為療法（系統(tǒng)脫敏法、思維阻斷法、滿灌療法、宣泄療法、模仿學習等）；②提供護理與幫助，如創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境、組織患兒參加集體性的文娛活動和一定量緊張的體力勞動、給予更多的理解和同情、給予鼓勵，給予適當?shù)?/p>