2016高考生物二輪復習-專題7-遺傳的分子基礎(chǔ)課件

1、專題四　遺傳、變異和進化,第7講　遺傳的分子基礎(chǔ),-3-,命題點一,命題點二,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點三,命題點一DNA是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)1.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細菌實驗的比較(1)實驗設計思路、處理方式及結(jié)論的比較,-4-,命題點一,命題點二,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點三,(2)兩個實驗遵循相同的實驗設計原則——對照原則①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中的相互對照:②噬菌體侵染細菌實驗中的相互對

2、照:,-5-,命題點一,命題點二,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點三,(3)同位素標記的差異①培養(yǎng)含放射性標記的噬菌體不能用培養(yǎng)基直接培養(yǎng),因為病毒專營寄生生活,故應先培養(yǎng)細菌,再用細菌培養(yǎng)噬菌體。②因放射性檢測時只能檢測到部位,不能確定是何種元素的放射性,故35S(標記蛋白質(zhì))和32P(標記DNA)不能同時標記在同一噬菌體上,應將二者分別標記,即把實驗分成兩組。,-6-,命題點一,命題點二,整合提升,題型突破,題組

3、訓練,命題點三,2.噬菌體侵染細菌實驗綜合分析(1)分析子代噬菌體的放射性,-7-,命題點一,命題點二,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點三,(2)分析上清液和沉淀物的放射性①用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌,上清液中含放射性的原因:a.保溫時間過短,有一部分噬菌體還沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi),經(jīng)離心后分布于上清液中,上清液中出現(xiàn)放射性。b.噬菌體和大腸桿菌混合培養(yǎng)到用離心機分離,這一段保溫時間過長,噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后,子

4、代噬菌體釋放出來,經(jīng)離心后分布于上清液中,上清液中也會出現(xiàn)放射性。②用35S標記的噬菌體侵染大腸桿菌,沉淀物中有放射性的原因:由于攪拌不充分,有少量含35S的噬菌體蛋白質(zhì)外殼吸附在細菌表面,隨細菌離心到沉淀物中。,-8-,命題點一,命題點二,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點三,3.遺傳物質(zhì)探究實驗核心整合,-9-,命題點一,命題點二,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點三,思維拓展肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實質(zhì)和影響因素(1)加熱殺死S

5、型細菌的過程中,S型細菌的蛋白質(zhì)變性失活,但是其內(nèi)部的DNA在加熱結(jié)束后,隨溫度的恢復又逐漸恢復活性。(2)R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌的實質(zhì)是S型細菌的DNA與R型細菌的DNA實現(xiàn)重組,表現(xiàn)出S型細菌的性狀,此變異屬于廣義上的基因重組。(3)在轉(zhuǎn)化過程中并不是所有的R型細菌均轉(zhuǎn)化成S型細菌,而是只有少部分R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌。原因是轉(zhuǎn)化受DNA的純度、兩種細,-10-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,理解經(jīng)

6、典實驗,解答有關(guān)探究遺傳物質(zhì)本質(zhì)實驗的題(2015北京朝陽期末)圖甲表示將加熱殺死的S型細菌與R型活菌混合注射到小鼠體內(nèi)后兩種細菌的含量變化,圖乙是利用同位素標記技術(shù)完成噬菌體侵染細菌實驗的部分操作步驟。下列相關(guān)敘述,不正確的是(　　),-11-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,A.圖甲中,AB對應的時間段內(nèi),小鼠體內(nèi)還沒形成大量的抗R型細菌的抗體B.圖甲中,后期出現(xiàn)的大量S型細菌是由R型細菌轉(zhuǎn)化并增殖而

7、來的C.圖乙沉淀物中新形成的子代噬菌體完全沒有放射性D.圖乙中,若用32P標記親代噬菌體,裂解后子代噬菌體中大部分具有放射性,答案,解析,-12-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,解題模板噬菌體侵染細菌實驗分析的“兩看”法,-13-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,1.(2015課標全國Ⅰ理綜)人或動物PrP基因編碼一種蛋白(PrPC),該蛋白無致病性。PrPC的空間結(jié)構(gòu)改變

8、后成為PrPSC(朊粒),就具有了致病性。PrPSC可以誘導更多的PrPC轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC,實現(xiàn)朊粒的增殖,可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷,下列敘述正確的是(　　)A.朊粒侵入機體后可整合到宿主的基因組中B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化D.PrPC轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC的過程屬于遺傳信息的翻譯過程,答案,解析,-14-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,2.(

9、2015江蘇揚州期初模擬)利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關(guān)轉(zhuǎn)化實驗。各組肺炎雙球菌先進行圖示處理,再培養(yǎng)一段時間后注射到不同小鼠體內(nèi)。下列說法不正確的是(　　),-15-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,A.通過E、F對照,能說明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì)B.F組可以分離出S型和R型兩種肺炎雙球菌C.F組產(chǎn)生的S型肺炎雙球菌可能是基因重組的結(jié)果D.能導致小鼠死亡的是A、B、C、D四組,答案,解析,-1

10、6-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點二DNA的結(jié)構(gòu)、復制及相關(guān)計算1.DNA分子結(jié)構(gòu)的“五、四、三、二、一”(1)五種元素:C、H、O、N、P。(2)四種堿基:A、G、C、T,相應的有四種脫氧核苷酸。(3)三種物質(zhì):磷酸、脫氧核糖、堿基。(4)兩條鏈:兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈。(5)一種結(jié)構(gòu):規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。,-17-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,

11、2.DNA復制的方式、特點及影響因素(1)復制方式:半保留復制,即新合成的每個DNA分子中,都保留了原來DNA分子中的一條鏈(模板鏈)。(2)過程特點:邊解旋邊復制。(3)影響DNA復制的外界條件3.與DNA分子的結(jié)構(gòu)、復制相關(guān)的計算(1)DNA分子中堿基比例的計算①常用公式:A=T,G=C;A+G=T+C=A+C=T+G=50%。②“單鏈中互補堿基和”占該鏈堿基數(shù)的比例=“雙鏈中互補堿基和”占雙鏈總堿基數(shù)的比例。,

12、-18-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,(2)與DNA分子復制有關(guān)的計算方法DNA分子復制為半保留復制,若將一個被15N標記的DNA轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)(復制)若干代,其結(jié)果分析如下。①子代DNA分子數(shù):2n個。a.無論復制多少次,含15N的DNA分子始終是2個。b.含14N的有2n個,只含14N的有(2n-2)個,做題時應看準是“含”還是“只含”。②子代DNA分子的總鏈數(shù):2n×

13、;2=2n+1條。a.無論復制多少次,含15N的鏈始終是2條。做題時應看準是“DNA分子數(shù)”還是“鏈數(shù)”。b.含14N的鏈數(shù)是(2n+1-2)條。,-19-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,③消耗的脫氧核苷酸數(shù)a.若一親代DNA分子含有某種脫氧核苷酸m個,則經(jīng)過n次復制需要消耗游離的該脫氧核苷酸m·(2n-1)個。b.若進行第n次復制,則需消耗該脫氧核苷酸m·2n-1個。,-20-

14、,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,思維拓展同位素標記法在生物學科中的主要應用(1)推斷動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能用同位素標記氨基酸或核苷酸,并引入細胞內(nèi),探測這些放射性元素出現(xiàn)在哪些結(jié)構(gòu)中,從而推斷該細胞的結(jié)構(gòu)和功能。(2)判斷光合作用和呼吸作用過程中原子轉(zhuǎn)移的途徑①光合作用:O2來自水光解,C6H12O6的C和O全部來自于CO2。②有氧呼吸:CO2中的O來自于C6H12O6和H2O,水中的O來自于O2

15、。(3)證明植物生長素的極性運輸用同位素標記莖的上端的生長素,可在莖的下端探測到放射性標記的存在;而標記莖的下端的生長素,則在莖的上端不能找到放射性標記,證明植物生長素只能從形態(tài)學的上端運輸?shù)较露恕?-21-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,(4)證明DNA復制是一種半保留復制由于細菌的繁殖速度很快,所以一般用細菌的繁殖來研究DNA的復制過程,如將不含放射性元素的細菌放在含3H、32P等的培養(yǎng)基中培養(yǎng),

16、則細菌在不同的繁殖代數(shù)所表現(xiàn)出的放射性強度或比例,可以說明DNA復制是半保留復制。(5)證明DNA是生物的遺傳物質(zhì)根據(jù)DNA含P不含S,蛋白質(zhì)含S而不含P的事實,用同位素35S和32P分別標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA進行侵染細菌實驗,發(fā)現(xiàn)用35S標記噬菌體的蛋白質(zhì)時,上清液放射性高,沉淀物放射性低,用32P標記噬菌體的DNA時,上清液放射性低,沉淀物放射性高,從而證明遺傳物質(zhì)是DNA,而不是蛋白質(zhì)。,-22-,命題點一,命題點二,命題

17、點三,整合提升,題型突破,題組訓練,借助“流程圖”解答DNA分子復制的相關(guān)計算題科學家在研究DNA分子復制方式時,進行了如下的實驗研究(已知培養(yǎng)用的細菌大約要20 min分裂一次,實驗結(jié)果見相關(guān)圖示),下列敘述不正確的是(　　),-23-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,A.DNA復制過程中需要模板、原料、能量、酶等B.上述實驗研究可以說明DNA復制的特點為半保留復制C.以15N標記的DNA分子作為模板

18、,用含有14N的培養(yǎng)基培養(yǎng),第三次復制后50%的DNA分子一條鏈含15N一條鏈含14N,50%的DNA分子只含14ND.DNA復制過程中遵循堿基互補配對原則,但可能發(fā)生基因突變,答案,解析,-24-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,方法規(guī)律DNA分子復制相關(guān)計算應注意的問題(1)分清第n次復制和復制n次。如一DNA含有a個T,復制n次,需要a·(2n-1)個T,第n次復制,需要a·2

19、n-1個T。(2)分清具有放射性的DNA和具有放射性的脫氧核苷酸鏈的差別。如1個DNA用32P標記,在不含P的生物體內(nèi)復制n次,具有放射性的DNA有兩個,比例是2/2n=1/2n-1;具有放射性的脫氧核苷酸鏈有兩個,比例是2/2n+1=1/2n。,-25-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,1.(2015河北邯鄲摸底)下圖為真核細胞DNA復制過程的模式圖,據(jù)圖分析,下列相關(guān)敘述錯誤的是(　　)A.由

20、圖示得知,DNA分子復制的方式是半保留復制B.解旋酶能使雙鏈DNA分子解開,但需要消耗ATPC.子代DNA分子的兩條鏈是反向平行排列的D.DNA在復制過程中是先進行解旋,后半保留復制,答案,解析,-26-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,2.(2015廣東華南綜測二)下圖為細胞內(nèi)某基因(15N標記)結(jié)構(gòu)示意圖。下列說法錯誤的是(　　)A.該基因由4種脫氧核苷酸構(gòu)成B.限制酶和DNA聚合酶都可

21、能作用于①部位C.該基因的特異性主要體現(xiàn)在(C+G)/(A+T)D.該基因復制3次后(原料無標記),含15N的脫氧核苷酸鏈占1/8,答案,解析,-27-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,命題點三復制、轉(zhuǎn)錄及翻譯1.圖示分析復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,-28-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,(1)圖一表示DNA分子復制過程①判斷依據(jù):模板為DNA,且形成具有雙鏈結(jié)構(gòu)的DNA。②

22、兩個子代DNA分子分別由一條母鏈和一條子鏈組成,兩個子代DNA分子在有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期分離。(2)圖二表示轉(zhuǎn)錄過程①判斷依據(jù):模板為DNA,且合成單鏈RNA。②由于圖中d是已與模板DNA分離的游離的RNA片段,因此轉(zhuǎn)錄的方向是由右向左進行,且a為RNA聚合酶。③b與c的名稱分別為胞嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶核糖核苷酸。④在真核細胞中,轉(zhuǎn)錄過程主要發(fā)生在細胞核中,葉綠體和線粒體中也可能進行。,-29-,命題點一,命題點

23、二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,(3)圖三表示翻譯過程①判斷依據(jù):模板為RNA,且合成場所為核糖體。②Ⅰ為tRNA,Ⅱ為核糖體,Ⅲ為mRNA,Ⅳ為多肽鏈,如圖所示,核糖體內(nèi)對應的DNA堿基對的排列順序為 。,-30-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,2.真核細胞與原核細胞內(nèi)基因表達過程的比較,-31-,命題點一,命題點二,命

24、題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,3.遺傳信息的傳遞過程(1)各類生物遺傳信息的傳遞過程分析:RNA病毒產(chǎn)生mRNA的方式有兩種,第一種是RNA的復制,第二種是經(jīng)過逆轉(zhuǎn)錄和轉(zhuǎn)錄兩個過程產(chǎn)生mRNA。,-32-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,(2)識圖析圖①圖示中1、8為轉(zhuǎn)錄過程;2、5、9為翻譯過程;3、10為DNA復制過程;4、6為RNA復制過程;7為逆轉(zhuǎn)錄過程。②若甲

25、、乙、丙為病毒,則甲為DNA病毒,如噬菌體;乙為RNA病毒,如煙草花葉病毒;丙為逆轉(zhuǎn)錄病毒,如HIV。③逆轉(zhuǎn)錄一定要在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下完成。④根據(jù)模板和原料即可確定是中心法則的哪一過程,如模板為DNA,原料為脫氧核糖核苷酸(核糖核苷酸),即可確定為DNA復制(轉(zhuǎn)錄)。,-33-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,(3)轉(zhuǎn)錄、翻譯過程中的計算蛋白質(zhì)中的氨基酸數(shù)目為n,則mRNA中至少有堿基(核糖核苷酸)3n

26、個,mRNA中至少有n個密碼子,基因中至少有堿基(脫氧核苷酸)6n個。特別提醒:①病毒的DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯及RNA復制、逆轉(zhuǎn)錄等過程都在宿主細胞內(nèi)進行。②mRNA上存在終止密碼子,因此準確地說,mRNA上的堿基數(shù)目比蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的3倍還要多。另外,基因中存在不編碼氨基酸的序列,所以基因或DNA上的堿基數(shù)目比對應的蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的6倍還要多。在回答有關(guān)問題時,應加上“至多”或“至少”等關(guān)鍵詞。,-34-,命題點一,命題點

27、二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,思維拓展根據(jù)模板及原料分析遺傳信息的傳遞方向和產(chǎn)物,-35-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,依據(jù)中心法則解答有關(guān)遺傳信息流動的題(2015江蘇泰州姜堰期中)研究發(fā)現(xiàn),人類免疫缺陷病毒(HIV)攜帶的RNA在宿主細胞內(nèi)不能直接作為合成蛋白質(zhì)的模板。依據(jù)中心法則(如下圖所示),下列相關(guān)敘述不正確的是(　　)A.合成子代病毒蛋白質(zhì)外殼的完整過程至少要經(jīng)過④②

28、③環(huán)節(jié)B.侵染細胞時,病毒中的蛋白質(zhì)不會進入宿主細胞C.通過④形成的DNA可以整合到宿主細胞的染色體DNA上D.科學家可以研發(fā)特異性抑制逆轉(zhuǎn)錄酶活性的藥物來治療艾滋病,答案,解析,-36-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,方法規(guī)律明確幾個過程發(fā)生的場所①②③過程發(fā)生在有細胞結(jié)構(gòu)的生物(真核生物、原核生物)中和以DNA為遺傳物質(zhì)的病毒在宿主細胞中增殖的過程中,但具體到不同細胞時,情況不盡相同。如根尖分

29、生區(qū)細胞等分裂旺盛的組織細胞中三個過程都有發(fā)生;而葉肉細胞等高度分化的細胞不發(fā)生DNA復制,只有轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程;哺乳動物成熟的紅細胞無遺傳信息的傳遞。④⑤只發(fā)生在以RNA為遺傳物質(zhì)的病毒在宿主細胞的增殖過程中,且逆轉(zhuǎn)錄過程必須有逆轉(zhuǎn)錄酶的參與,這兩個過程是對中心法則的補充和完善。在上述五個過程中都有堿基互補配對發(fā)生;進行堿基互補配對的場所有四個,即細胞核、葉綠體、線粒體、核糖體。,-37-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,

30、題型突破,題組訓練,1.(2015北京重點中學開學測試)甲、乙兩圖表示真核細胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程,下列敘述正確的是(　　),-38-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,A.甲、乙所示過程通過半保留方式進行,合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子B.甲所示過程在細胞核內(nèi)進行,乙在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行C.DNA分子解旋時,甲所示過程不需要解旋酶,乙需要解旋酶D.一個細胞周期中,甲所示過程在每個起點只起始一次,乙可起始多次,答

31、案,解析,-39-,命題點一,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,2.(2015廣東潮州期末質(zhì)檢)圖1和圖2是基因控制胰蛋白酶合成的兩個主要步驟。下列敘述正確的是(　　)A.圖1中甲為DNA聚合酶,乙與丁所含的五碳糖不同B.圖1中的堿基互補配對方式只有A與T配對,G與C配對C.圖2中共有RNA、多肽和多糖三種大分子物質(zhì)D.圖2中③合成后還需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工才具有活性,答案,解析,-40-,命題點一

32、,命題點二,命題點三,整合提升,題型突破,題組訓練,3.(2015四川邛崍月考)下列關(guān)于下圖的說法,錯誤的是 (　　)A.圖一所示過程相當于圖三的⑩過程,主要發(fā)生于細胞核中B.若圖一的③中A占23%,U占25%,則相應的雙鏈DNA片段中A占24%C.圖二所示過程相當于圖三 的過程,所需原料是氨基酸D.正常情況下圖三中在動植物細胞中可能發(fā)生的是⑨⑩ 過程,答案,解析,-41-,失分誤區(qū)

33、1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,不能正確解決有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)及復制中的計算問題防范策略(1)堿基計算①不同生物的DNA分子中,互補配對的堿基之和的比值不同,即(A+T)/(C+G)的值不同。該比值體現(xiàn)了不同生物DNA分子的特異性。②若已知A占雙鏈的比例為x,則一條單鏈中A所占比例無法確定,但可求出最大值為2x,最小值為0。(2)水解產(chǎn)物及氫鍵數(shù)目計算①DNA水解產(chǎn)物:初步水解產(chǎn)物是脫氧核苷酸,徹底水解產(chǎn)物是磷酸、脫氧核糖和含氮堿基

34、。②氫鍵數(shù)目計算:若堿基對為n,則氫鍵數(shù)為2n~3n;若已知A有m個,則氫鍵數(shù)為3n-m。,-42-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,(3)與DNA復制有關(guān)的計算在做與DNA分子復制有關(guān)的計算題時,應看準是“含”還是“只含”,是“DNA分子數(shù)”還是“鏈數(shù)”。,-43-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練1(2015廣東揭陽一中期中改編)下圖為真核細胞內(nèi)某基因(15N標記)結(jié)構(gòu)示意圖,在該基因全部堿基中A占20%,下列

35、說法正確的是(　　)A.該基因一定存在于細胞核內(nèi)染色體DNA上B.該基因的一條核苷酸鏈中(C+G)/(A+T)為3∶2C.該基因復制只需要DNA解旋酶D.將該基因置于14N培養(yǎng)液中復制3次后,含15N的DNA分子占1/8我的失分點:,答案,解析,-44-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,不能正確理解基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯防范策略(1)轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物有三種RNA,但只有mRNA攜帶遺傳信息,并且三種RNA都參與翻譯過程,只是分

36、工不同。(2)密碼子的專一性和簡并性保證翻譯的準確性和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及遺傳性狀的穩(wěn)定性。(3)翻譯進程中核糖體沿著mRNA移動,讀取下一個密碼子,但mRNA不移動。,-45-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,(4)DNA上遺傳信息、密碼子、反密碼子的對應關(guān)系如下圖所示:(5)解答蛋白質(zhì)合成的相關(guān)計算時,應看清是DNA上(或基因中)的堿基對數(shù)還是個數(shù);是mRNA上密碼子的個數(shù)還是堿基的個數(shù);是合成蛋白質(zhì)中氨基酸的個數(shù)還是

37、種類。,-46-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練2(2015安徽宿州一檢)下圖為原核生物某基因控制蛋白質(zhì)合成的示意圖,下列相關(guān)敘述錯誤的是(　　)A.①處有RNA聚合酶參與,并消耗細胞呼吸產(chǎn)生的ATPB.②處有核糖體參與,翻譯結(jié)束后形成的多條肽鏈完全相同C.①②兩處都發(fā)生堿基互補配對,配對方式均為A和U、G和CD.①②兩處分別表示轉(zhuǎn)錄和翻譯,都能合成生物大分子我的失分點:,答案,解析,-47-,失分誤區(qū)

38、1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,不能正確理解“中心法則”防范策略(1)需要解旋的過程及相關(guān)酶:DNA復制(兩條鏈都作為模板),需解旋酶解旋;轉(zhuǎn)錄(DNA的一條鏈作為模板),需RNA聚合酶解旋。(2)高等動植物遺傳信息傳遞過程只有DNA復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯,但具體到不同細胞情況不盡相同。(3)RNA復制和逆轉(zhuǎn)錄只發(fā)生在被RNA病毒侵染的宿主細胞中,且逆轉(zhuǎn)錄過程必須有逆轉(zhuǎn)錄酶參與。這兩個過程是后來發(fā)現(xiàn)的,是對中心法則的補充和完善。(4)中

39、心法則包含的五個過程均能進行堿基互補配對;進行堿基互補配對的場所有四個,即細胞核、葉綠體、線粒體、核糖體。,-48-,失分誤區(qū)1,失分誤區(qū)2,失分誤區(qū)3,防范演練3(2015寧夏銀川期末)某病毒是一種DNA病毒,這種病毒的復制方式較為特殊,簡要過程如下圖所示。下列說法不正確的是(　　)A.①過程需要RNA聚合酶B.圖中①②③過程均遵循堿基互補配對原則C.圖中①②③過程均能產(chǎn)生水D.②過程發(fā)生在病毒的體內(nèi)我的失分點:,答案