急救護理課程設計

1、《急救護理》 課程整體教學設計,萊蕪職業(yè)技術學院醫(yī)學技術與護理系 柴振忠,,,,,,,,,匯報目錄,,課程目標設計,課程目標設計,,課程內(nèi)容設計,,,,,能力訓練項目設計,,,進程表設計,,,,,,,,,,匯報目錄,,教學方法設計,,考核方案,,第一次課梗概,,,,,課程特色,,一、課程基本信息,能力核心、工學結合的課程體系,,,,基本素質(zhì),職業(yè)關鍵能力,,信息技術基礎英語體育思想道德修養(yǎng)與法律基礎,,專

2、業(yè)核心能力,,,,專業(yè)拓展能力,,,人際溝通,康復護理護理管理,,,,正常人體結構正常人體功能異常人體功能病原微生物與免疫學基礎藥物應用護理,健康評估護理學基礎,成人護理母嬰護理兒童護理老年護理急救護理,醫(yī)學基礎知識技能,專業(yè)基礎技能,臨床護理技能,,,,二、課程目標設計,總體目標：總體體總體,,,通過急救護理學的學習，使學生掌握急救護理學的急危重癥的基本理論和基本技能，增強學生的急救意識，使學生在緊急情

3、況下迅速評估，正確對病人做出決策和果斷實施的綜合急救能力。,二、課程目標設計,,,,,,（1）掌握急救護理學的概念、范疇。（2）掌握心肺腦復蘇等急救護理技術。 （3）掌握急危重癥病人的病情評估、增強急救意識，提高急救應變能力。（4）熟悉臨床常見急危重癥如心搏驟停 、創(chuàng)傷、急性中毒、昏迷等重癥的病因、發(fā)病機制。（5）了解急診科、ICU病室的設置與管理。,知識目標,,,,,Add Your Title,(1)使學生能夠掌握急救護理

4、的基本理論、基本知識與護理基本操作。(2)使學生能夠?qū)蔽Ｖ匕Y病人的進行正確的護理和配合搶救。(3) 使學生面對急危重癥患者時，能及時無誤地做出判斷和救護。,（1）通過情境模擬，培養(yǎng)學生具有“生命第一、時效為先”急救理念，建立現(xiàn)代整體護理觀，熱愛護理專業(yè)，愛崗敬業(yè)奉獻精神；可以培養(yǎng)學生的評判思維、合作共事的能力、組織及急救能力。（2） 通過小組討論學習，培養(yǎng)學生有較強的團隊合作意識，具有良好的溝通能力。 （3）學通

5、過角色扮演，使學生的語言、舉止、態(tài)度、氣質(zhì)得到升華，培養(yǎng)了學生的職業(yè)情感,能力目標,素質(zhì)目標,,..,,內(nèi)容設計理念：,三、課程內(nèi)容設計,,學生的綜合救護能力為核心,,..,,內(nèi)容設計理念：,三、課程內(nèi)容設計,,,..,,內(nèi)容設計理念：,三、課程內(nèi)容設計,,,..,,教學任務設計：,三、課程內(nèi)容設計,三、課程內(nèi)容設計,四、能力訓練項目設計,重,急救護理學,,,,院前急救,,重癥監(jiān)護,急診救護,,,,1-1現(xiàn)場緊急呼叫及環(huán)境、傷情評估

6、訓練1-2心腦肺復蘇術訓練1-3現(xiàn)場救護四項基本技術訓練1-4安全轉(zhuǎn)運和途中監(jiān)護及搶救配合能力訓練,2-1能急診病人進行接診、分診和處理； 2-2能對中毒等急診常見重癥評估和監(jiān)測；2-3具有正確運用急診原則對急診患者實施救護能力 ；,3-1能進行有效的管理ICU； 3-2能熟練進行常用重癥監(jiān)護技術；3-3能正確使用呼吸機。,,,,,,明確任務要求做什么？是什么 ？為什么？,1,,,,,Add Your Title,,

7、成果展示和評比做成了什么？,3,2,查閱資料設計方案組織策劃怎么做？怎么做得更？,項目實施的環(huán)節(jié),五、進程表設計,,六、教學方法與手段設計,,,,,,,,,,情境教學法,任務驅(qū)動教學法,案例教學法,現(xiàn)場教學法,角色扮演,小組討論法,第二課堂教學法,PBL教學法,,教學做一體化教學法,教學的過程,教學手段,教學手段,教學手段,七、考核與評價,考核主體多元化 教師評價、同學互評、自我評價有機結合------考

8、核形式多元化 形成性評價、終結性評價結合學生的總成績100% = 形成性評價60% +終結性評價40%,,八、教學資料：,教 材：《急救護理學》 第三版 王惠珍 主編 人民衛(wèi)生出版社 課程課件及教案 參考資料：《急危重癥護理學》第二版 周秀華 主編 人民衛(wèi)生出版社 《成人護理學》 第二版 張振香 主編 人民衛(wèi)生出版社

9、 《母嬰護理學》 第二版 簡雅娟 主編 人民衛(wèi)生出版社 《兒童護理學》 第二版 臧偉紅 主編 人民衛(wèi)生出版社《老年護理學》 第三版 孫建萍 主編 人民衛(wèi)生出版社《護理學基礎》 第二版 周春美 主編 人民衛(wèi)生出版社教學用具： ECS 高端模擬人、錄播回放系統(tǒng)、聽診器,第一次課梗概,一、師生溝通 自我介紹 姓名 電話 QQ微信筆名 二、介

10、紹本課程的學習內(nèi)容及要達到的學習目標。 （使學生對本課程有系統(tǒng)了解，認識到學習本課程的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。）三、介紹本課程的考核方式 （重在考核過程，上課出勤情況、學習態(tài)度、合作精神、探究精神、創(chuàng)新意識，各部分成績由自評、互評、教師評組成。）四、劃分學習小組，選出組長 （小組自由組合，明確組長職責）,五、引入教學主題 由四個情景引入 1、一張照片2、發(fā)生了一場交通事故 3、聽到一種聲音

11、 4、參加一場護理技能比賽,who?,五、引入教學主題 由四個情景引入 3、聽到一種聲音 4、參加一場護理技能比賽,到了。。到了。到了。。,六、初體驗：導入情景： 張師傅是一名貨車司機，今年32歲，一天在經(jīng)過某水庫環(huán)湖路時不慎與一輛滿載乘客的大巴車迎面相撞，張師傅被卡在駕駛座椅上，生命體征消失；甲乘客在座位上突然意識喪失，出現(xiàn)心跳、呼吸停止；乙乘客兩車相撞時正在吃棗；丙乘客被拋出車窗外落水；丁戊乘客被拋到了柏

12、油馬路中間，其中丁血流不止，戊手肘擦破皮。開始討論,,,好！讓我們現(xiàn)在開始急救護理學習之旅,課程特色,1、以整體護理觀為指導，基于急救過程，設計教學情境。 2、側重四種基本急救技術的教學與考核，突出培養(yǎng)應急急救能力。 3、 以賽促練，強化技能。 4、教學充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性、開放性。,《 心臟驟?；颊攥F(xiàn)場救護》課程單元設計,www.themegallery.com,Company Logo,目 錄,

13、,,,教學過程,教學方法,,,單元基本信息,能力訓練任務設計,教學目標設計,一、單元基本信息,授課對象： 高職二年級學生 授課地點： 急救護理實訓室 授課時間： 第三周 2學時 在整體課程中的位置：1-3,在整體設計中的位置,,二、教學目標設計,能力目標： ①能及時準確判斷患者呼吸心跳停止。②能及時采取有效的心肺復蘇技術，爭

14、分奪秒地現(xiàn)場搶救患者。 知識目標： ①熟悉心搏驟停的臨床表現(xiàn)及判斷。②掌握心肺復蘇的技能操作及步驟。③掌握心肺復蘇效果的判斷及注意事項。 素質(zhì)目標： ①培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神、敏銳的觀察力、精準的判斷力和良好心理素質(zhì)、良好的執(zhí)業(yè)道德。②培養(yǎng)學生樹立“生命第一、時效為先”的急救意識，真愛生命的理念。,三、能力訓練任務設計,本單元設計了三個任務：任務一：心臟驟停的判斷 通過這個任

15、務的完成，讓學生能熟知心臟驟停的概念，能做出正確的判斷。掌握搶救黃金時間4分鐘。,三、能力訓練任務設計,任務二： 心肺腦復蘇 通過這個任務的完成，讓每個醫(yī)護生熟知挽救生命的生存鏈，掌握現(xiàn)場心肺腦復蘇的流程，并知道心肺腦復蘇是醫(yī)務人員必須掌握的一項基本技能，還應該知道在生活中得普及。 任務三： 心肺腦復蘇成功的判斷 通過這個任務的完成，可以使學生能對患者復蘇成功作出判斷，需做下一步治療。,任務驅(qū)動,案例

16、分析,教學做一體,,單元課程目標,四、教學方法設計,五、教學過程設計,,學習內(nèi)容： 1. 心臟驟停的概念、臨床表現(xiàn)、判斷標準 2. 心肺腦復蘇的概念及操作流程 學習目的： 1.遇到心臟驟?；颊吣茏鞒雠袛?2.能掌握心肺腦復蘇術,五、教學過程設計,,通過日常生活中常見的例子引出心肺腦復蘇的重要性。 案例,什么是心臟驟停、心肺腦復蘇,五、教學過程設計,,通過日常生活中常見的例子引出心肺腦復蘇

17、的重要性。 案例,什么是心臟驟停、心肺腦復蘇,五、教學過程設計,,通過日常生活中常見的例子引出心肺腦復蘇的重要性。 案例,什么是心臟驟停、心肺腦復蘇,五、教學過程設計,,學生四人一組討論，借助案例，查閱資料，討論問題，剖析任務，做好組內(nèi)分工，制定救護計劃 。,五、教學過程設計,,分析舒伯的生涯彩虹圖,老師點評并優(yōu)化救護計劃老師操作示范 ,學生分組練習 在學生練習同時循

18、環(huán)播放教學錄像,五、教學過程設計,,老師指導學生再進行分組練習，操作更加規(guī)范。,五、教學過程設計,,老師巡回指導學生再進行練習，同時解答同學疑問，使同學操作更規(guī)范，,,,老師點評，各小組依據(jù)操作評分標準打分。,五、教學過程設計,五、教學過程設計,五、教學過程設計,,1.心肺腦復蘇程序C→A→B。 2.心肺腦復蘇操作規(guī)范，有效的胸外按壓。 3.態(tài)度認真，急救意識觀念強。,心肺腦復蘇操作規(guī)范？,五、教學過程設計,,熟記操作步驟，課后開放