藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展

1、藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展——重構(gòu)上海中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系  2004年2月,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,一、綱要修改的基礎(chǔ)工作二、綱要修改的基本要點(diǎn),藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,一、綱要修改的基礎(chǔ)工作：,第一方面，完成對美國、英國、日本、新西蘭等及我國臺灣地區(qū)藝術(shù)教育與藝術(shù)課程進(jìn)行比較研究,比較報(bào)告—— 世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢 各國中小學(xué)藝術(shù)課程的類型 我國學(xué)校藝術(shù)課程

2、改革的視角 我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色 基本建議,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢,新的一代在媒體影像（流行音樂、商業(yè)廣告、電腦游戲）中成長， 把藝術(shù)教育擴(kuò)展為能包含所有在生活環(huán)境中所能接觸到的藝術(shù)現(xiàn)象的學(xué)習(xí),藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢,后現(xiàn)代時(shí)期，曾被科學(xué)知識型“壓抑”或“剝奪”知識權(quán)利的知識——個(gè)性知識、地方性知識、緘默知識以及被認(rèn)為是“準(zhǔn)科學(xué)”或“非科學(xué)”

3、 知識如：哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、教育學(xué)等知識重新成為“知識共和國”中合法成員。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢,· 藝術(shù)教育列為學(xué)校的核心課程或必修課程。 · 藝術(shù)教育具有培養(yǎng)創(chuàng)意及多元技能國民素養(yǎng)的重要功能。 · 以生活技能為本代替以內(nèi)容為本，并強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)整。 · 藝術(shù)的價(jià)值在于

4、促進(jìn)對文化與社會面貌的深層認(rèn)識。 · 以情境學(xué)習(xí)取代直線形式的藝術(shù)史學(xué)習(xí)。 · 消除高尚藝術(shù)與低等藝術(shù)的分界，倡導(dǎo)多元化主義。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學(xué)藝術(shù)課程的類型,藝術(shù)學(xué)科群課程類型——美國,美國全美《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中，在藝術(shù)教育總目標(biāo)下，分為音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等門類，根據(jù)每一藝術(shù)門類的特征，制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學(xué)藝術(shù)課程的

5、類型,藝術(shù)學(xué)科群課程類型——俄羅斯、澳大利亞、日本,俄羅斯《普通基礎(chǔ)教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)（草案）》中，“藝術(shù)學(xué)科”為“教育領(lǐng)域3”，包括“造型藝術(shù)”和“音樂”，強(qiáng)調(diào)造型藝術(shù)與生活的聯(lián)系，注重音樂與其他藝術(shù)形式（文學(xué)、繪畫、電影、電視、戲?。┑穆?lián)系。澳大利亞的藝術(shù)教育課程是學(xué)校教育的八大學(xué)習(xí)范疇之一。藝術(shù)課程范疇包括視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)五項(xiàng)藝術(shù)形態(tài)。 日本《高等學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（高中）中，藝術(shù)學(xué)科包括音樂、美術(shù)、工藝、書

6、法四大門類。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學(xué)藝術(shù)課程的類型,分科藝術(shù)課程類型——日本小學(xué)與初中,1998年12月，日本文部省公布了新的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，將在2002年開始實(shí)施。如其中“圖畫工作編 · 美術(shù)編”：小學(xué)“圖畫工作科”目標(biāo)為:“通過表現(xiàn)和鑒賞活動(dòng)，在體驗(yàn)制作的喜悅的同時(shí)，培養(yǎng)造型創(chuàng)造活動(dòng)的基本能力，培育豐富的情操?！眱?nèi)容依然分為表現(xiàn)與鑒賞兩大領(lǐng)域。中學(xué)“美術(shù)科”目標(biāo)為：“通過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞

7、活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的喜悅，培育愛好美術(shù)的情感，與此同時(shí)，豐富感性，發(fā)展美術(shù)的基本能力，培養(yǎng)豐富的情操?！眱?nèi)容依然分為表現(xiàn)與鑒賞兩大領(lǐng)域，,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學(xué)藝術(shù)課程的類型,分科藝術(shù)課程類型——英國（美術(shù)為例）,1999年，英國教育部公布的《國家美術(shù)與設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》采用分科課程類型，部分單元中加入跨學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行綜合性教學(xué)。這一美術(shù)課程包括美術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)三個(gè)方面。課程標(biāo)準(zhǔn)分“學(xué)習(xí)計(jì)劃”（Program

8、s of Study）和“成績目標(biāo)”（Attainment Target）兩大部分。 “學(xué)習(xí)計(jì)劃”是指學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基本內(nèi)容，包括“調(diào)查與制作”（主要是指操作方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容） “知識與理解”（是指認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學(xué)藝術(shù)課程的類型,藝術(shù)合科課程類型——我國的臺灣地區(qū),1999年，臺灣地區(qū)制定的“藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的基本理念為“藝術(shù)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)，是

9、以人文素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)學(xué)習(xí)”。其目標(biāo)： ·探索與創(chuàng)作。使每位學(xué)生能自我探索，覺知環(huán)境與個(gè)人的關(guān)系，運(yùn)用媒材與形式，從事藝術(shù)創(chuàng)作，以豐富生活和心靈。 ·審美與思辯。使每位學(xué)生能透過審美活動(dòng)，體認(rèn)各種藝術(shù)的價(jià)值，珍視藝術(shù)文物與作品，提升生活素養(yǎng)。 ·文化與理解。使每位學(xué)生能了解藝術(shù)的文化脈絡(luò)及其風(fēng)格，熱忱參與多元文化的藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展藝術(shù)的視野，增進(jìn)彼此的尊重與了解。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生

10、藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學(xué)藝術(shù)課程的類型,其他課程設(shè)置類型——,我國教育部編制的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，是采用綜合與分科“分軌平行”的藝術(shù)課程類型，即藝術(shù)課程（屬融合型課程）、與音樂及美術(shù)課程（屬分科課程）自成系列，兩者選一。 我國上海編制（設(shè)想）的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，是采用“連貫組合”的藝術(shù)課程類型，即低年段的藝術(shù)分科課程和高年段的藝術(shù)綜合課程相銜接，學(xué)生既要經(jīng)歷分科課程學(xué)習(xí)，又要經(jīng)歷綜合課程學(xué)習(xí)。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3

11、、我國學(xué)校藝術(shù)課程改革的視角,對西方藝術(shù)教育思潮的反思 20世紀(jì)，西方藝術(shù)教育界一直處于強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)還是注重藝術(shù)本體這兩種觀念的沖突中：A——能夠幫助學(xué)生表現(xiàn)自己豐富的想象力，實(shí)現(xiàn)精神理想與人生目標(biāo)。B——強(qiáng)調(diào)教授造型要素、音樂元素及其原理，教授美術(shù)史，音樂史，教授美術(shù)、音樂的技能技巧 。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、我國學(xué)校藝術(shù)課程改革的視角,我國學(xué)校藝術(shù)課程改革的方向 我國學(xué)校藝術(shù)教育長期注重知識、技能的傳授，忽視

12、了藝術(shù)個(gè)性、藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。國家的課程改革方向—— 第一，課程目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式、評價(jià)方式等方面，始終貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 第二，課程設(shè)置采取兩種類型：其一分科的美術(shù)、音樂課程；其二為綜合各門類的藝術(shù)課程。各地、各校可以進(jìn)行選擇。 第三，注意激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也注重美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮藝術(shù)各學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生的成長以及對社會貢獻(xiàn)方面的獨(dú)特功能。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)

13、素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色,美術(shù)課程義務(wù)教育階段劃分為四個(gè)學(xué)段。內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，領(lǐng)域的劃分是相對的，每一領(lǐng)域各有側(cè)重，互相交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。階段目標(biāo)從四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以具體描述。,1—2年級,3—4年級,5—6年級,7—9年級,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色,美術(shù)課程高中美術(shù)課

14、程標(biāo)準(zhǔn)—— 分五個(gè)系列。并定五個(gè)理念：體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展需求；拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；注重學(xué)習(xí)方法和過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題能力；提倡質(zhì)性評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色,音樂課程義務(wù)教育階段劃分為三個(gè)學(xué)段。內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域；不同領(lǐng)域各有側(cè)重，又有一定的交融，形成一個(gè)具有開放性的緊密相關(guān)的課程結(jié)構(gòu) 。,,創(chuàng)造,,1—2年級,3—

15、6年級,7—9年級,音樂與 相關(guān)文化,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色,音樂課程高中教育階段內(nèi)容 分六個(gè)模塊，其中一個(gè)必修模塊：音樂鑒賞；五個(gè)選修模塊：1、唱歌；2、演奏；3、創(chuàng)作；4、音樂與舞蹈；5、音樂與戲劇表演 。其中必修模塊36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分；選修模塊各18學(xué)時(shí)，各1學(xué)分 。學(xué)生在高中階段規(guī)定修習(xí)3個(gè)學(xué)分。,,演奏與 舞蹈,必修,任意選修一個(gè)模塊,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育

16、部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色,藝術(shù)課程內(nèi)容的四個(gè)系列為：藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)。藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等，義務(wù)教育階段劃分為三個(gè)學(xué)段：1-2年級；3-6年級；7-9年級。 。,1—2年級,3—6年級,7—9年級,音樂,美術(shù),戲劇,舞蹈,,,,,,,,,,,,,,,,,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)特色,藝術(shù)課程高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)——設(shè)計(jì)思路是：,生活中的音樂,

17、身邊的設(shè)計(jì),身體表演的藝術(shù),戲劇唱編入門,,,,,四個(gè)系列,,十六個(gè) 模塊,,,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,一、綱要修改的基礎(chǔ)工作：,第二方面，完成對前期課程教材的試驗(yàn)情況作基礎(chǔ)調(diào)查,調(diào)查報(bào)告—— 上海中小學(xué)音樂課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告 上海中小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告 上海中學(xué)藝術(shù)課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,調(diào)查的樣本分布——,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,1、對中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施的肯定

18、 一）以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課程實(shí)施中得到了一定的貫徹，新的師生關(guān)系在課堂中較好體現(xiàn)。 二）重視藝術(shù)審美的實(shí)踐體驗(yàn)要求，在教學(xué)中有一定的體現(xiàn)。 三）注意了藝術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，注意藝術(shù)文化與人文精神培養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)。 四）注重了藝術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，教學(xué)有一定現(xiàn)代氣息，對基本要求有一定落實(shí)。 五）注意了對社會性的藝術(shù)教育資源的利用。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施的

19、問題 一）教學(xué)過程中如何充分體現(xiàn)二期課改的理念？有不少學(xué)校與教師間存在明顯的差異，不理想的行為現(xiàn)象還較多。 二）藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)與不同學(xué)科之間的科學(xué)性與協(xié)調(diào)性？還有不少問題。 三）同藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施相關(guān)的教育資源建設(shè)？還比較薄弱。 四）與藝術(shù)課程相配套的教學(xué)評價(jià)機(jī)制？還沒有真正建立。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、對中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)的建議 目前的實(shí)施，分科

20、藝術(shù)課程較為理想，保留了分科教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)性，又嘗試了綜合的要求；綜合藝術(shù)課程提高了藝術(shù)學(xué)科的綜合整體價(jià)值，賦予了藝術(shù)教學(xué)更多人文色彩，但有困難。 中小學(xué)階段是學(xué)生將視覺、聽覺、動(dòng)覺等生理器官塑造成審美器官的最佳期，是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)愛好的最佳期。要重視學(xué)生較為系統(tǒng)的視覺、聽覺、動(dòng)覺等審美實(shí)踐體驗(yàn)，提高他們藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)的能力，發(fā)展藝術(shù)愛好。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,二、綱要修改的基本要點(diǎn),1、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)

21、基本原則,（一）要符合上海地域特點(diǎn)與區(qū)域發(fā)展對藝術(shù)教育的要求          沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū); 區(qū)域文化藝術(shù)中心 ; 海納百川的包容精神 （二）要符合中小學(xué)藝術(shù)教育的自身規(guī)律 藝術(shù)課程觀與教學(xué)觀的趨同性增強(qiáng); 藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)觀的創(chuàng)新變化。 （三）要以前期課程試驗(yàn)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2

22、、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,總體思路是： 依據(jù)修改的課程方案、借鑒其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的可取之處，參考上述課題研究的主要成果，在總體框架下系統(tǒng)修改藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)綱要和音樂、美術(shù)、藝術(shù)三門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,重新厘定課程功能：（1）明確藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是當(dāng)今時(shí)代對培養(yǎng)社會需要的具有綜合素養(yǎng)人才的課程支撐之一；（2）凸現(xiàn)綜合審美水平和不同層次藝術(shù)能

23、力的整體提高；（3）增強(qiáng)課程的人文性，著眼學(xué)生健全人格的培養(yǎng)與不同個(gè)性的發(fā)展；（4）發(fā)揮藝術(shù)對學(xué)生多元智能與全腦的開發(fā)的特殊作用。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,針對課程要素梳理課程理念： （1）以藝術(shù)素養(yǎng)與健全人格為培養(yǎng)目標(biāo)的核心（2）關(guān)注藝術(shù)水平的個(gè)性差異與尊重選擇為前提設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)（3）兼顧藝術(shù)文化的民族性、多元性與發(fā)展性選擇課程內(nèi)容（4）加強(qiáng)審美與實(shí)踐體驗(yàn)，改革藝術(shù)課

24、程的教學(xué)方法與過程（5）從藝術(shù)內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價(jià)體系（6）注重藝術(shù)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷，重視各種課程資源的配套建設(shè),藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為本，制定課程目標(biāo)：（1）規(guī)范制訂課程目標(biāo)的行為動(dòng)詞的一致性與明確性；（2）體現(xiàn)方案所強(qiáng)調(diào)的能力與情感態(tài)度方面共性要求；（3）根據(jù)目標(biāo)的科學(xué)分類，按全面素質(zhì)發(fā)展制定目標(biāo)體系；（4）目標(biāo)的終極性表述與階

25、段間的發(fā)展性體現(xiàn)；（5）根據(jù)目標(biāo)的分級要求逐步細(xì)化具體的教學(xué)要求。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,有利創(chuàng)新、實(shí)踐與選擇學(xué)習(xí)，規(guī)定課程內(nèi)容與要求 ： （1）選擇符合時(shí)代性、先進(jìn)性以及體現(xiàn)創(chuàng)新要求的藝術(shù)知識內(nèi)容； （2）選擇符合藝術(shù)教育規(guī)律與藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容； （3）根據(jù)方案的課程結(jié)構(gòu)，有層次選擇反映不同藝術(shù)水平的內(nèi)容，并

26、規(guī)定不同的學(xué)習(xí)要求； （4）對需要或可以探究的內(nèi)容收集一定的案例給予反映； （5）課程內(nèi)容的選擇要符合從分科到綜合的結(jié)構(gòu)要求，有科學(xué)的銜接與呼應(yīng)，不得機(jī)械重復(fù)。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求 ： （1）注重審美情感的多種體驗(yàn)（2）獲得藝術(shù)技能的實(shí)踐活動(dòng)（3）提供藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的機(jī)會（4）重視藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作與交流,藝

27、術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,注重評價(jià)與訓(xùn)練的系統(tǒng)改革 ： （1）必須采用多元評價(jià)的思想與方法，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的自評；（評價(jià)領(lǐng)域與評價(jià)主體的多元）（2）重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程與縱向發(fā)展性的評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)展為主旨；（評價(jià)對象的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，評價(jià)方法與結(jié)果表達(dá)重視激勵(lì)）（3）建立對教師行為的導(dǎo)向性評價(jià)機(jī)制，指導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高；（4）根據(jù)藝術(shù)課程改革精神設(shè)計(jì)審美實(shí)踐體驗(yàn)為主線的訓(xùn)練

28、系統(tǒng)；（5）注意不同學(xué)生對學(xué)習(xí)需求的差異，建立具有較強(qiáng)開放性與選擇性的訓(xùn)練制度。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程文件修改基本思路,加強(qiáng)各種資源與藝術(shù)領(lǐng)域課程的整合 ： （1）必須充分利用信息技術(shù)資源以整合藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程系統(tǒng)；（2）重視藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)信息技術(shù)的開發(fā)與利用，提高藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化水平；（3）根據(jù)藝術(shù)課程改革精神明確藝術(shù)課程的資源開發(fā)與建設(shè)的方向與思路；（4）注意不同課程資源對

29、不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異，有針對性提高課程資源的利用效益。,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系架構(gòu)方案,基本指導(dǎo)思想是： A）堅(jiān)持在藝術(shù)課程群的概念下進(jìn)行組合搭配，發(fā)揮出各自不同的課程價(jià)值。 B）堅(jiān)持對藝術(shù)課程進(jìn)行先分科、再綜合的設(shè)置基本方案的思想。 C）解決現(xiàn)行試驗(yàn)教材內(nèi)容之間銜接的不合理問題，根據(jù)總體框架進(jìn)行課程梳理。 D）解決藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生審美素養(yǎng)提升的共性要求欠明確

30、、欠一致問題，加強(qiáng)課程群的整合。,藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域—— 整體性、人文性、選擇性,,,,,,,,,,綜合的藝術(shù),分科的藝術(shù),高中階段,九年義務(wù)教育,,,,,,,,,,,,,音樂（分科）,美術(shù)（分科）,擴(kuò)展的 表演藝術(shù),擴(kuò)展的 造型藝術(shù),綜合性的 藝術(shù)文化,,,一至七年級,,,重不同基礎(chǔ)的拓展,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,重共性基礎(chǔ),,,唱游,造型游戲,藝術(shù)美,藝術(shù)文化,3、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系架構(gòu)方案

31、,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系架構(gòu)方案,,基礎(chǔ)型課程—— 突出審美教育共性的通性、通則、通法，兼顧在同一模塊中有一定程度的選擇性拓展型課程—— 注重對藝術(shù)領(lǐng)域某些方面的興趣、特長的發(fā)展，提供一定的學(xué)習(xí)資源研究（探究）型課程—— 讓學(xué)生對某些藝術(shù)領(lǐng)域的問題開展不同程度的探究學(xué)習(xí),三類課程在學(xué)科中的具體安排：,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素

32、養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系架構(gòu)方案,,注重拓展 由鑒賞切入,自主拓展 （側(cè)重技能）,借藝術(shù)范例分模塊選學(xué),按藝術(shù)門類 分社團(tuán)活動(dòng),不同地域的藝術(shù),表演藝術(shù)類造型藝術(shù)類實(shí)用藝術(shù)類其他藝術(shù)類,,,,,不同風(fēng)格的藝術(shù),不同時(shí)代的藝術(shù),,,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系架構(gòu)方案,,藝術(shù)的系統(tǒng)觀—— 藝術(shù)創(chuàng)作—藝術(shù)作品—藝術(shù)欣賞的整體性、完整性藝術(shù)的審美性

33、—— 注重審美實(shí)踐與意識、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性藝術(shù)的形象性—— 體現(xiàn)藝術(shù)形象的主觀與客觀、個(gè)性與共性的統(tǒng)一性藝術(shù)的主體性—— 關(guān)注藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)中主體的差異，注重選擇性藝術(shù)的內(nèi)涵概念—— 藝術(shù)語言的通性教育：如對比與統(tǒng)一（呼應(yīng)），律動(dòng)與定格，全景與特寫，流暢與含蓄，剛烈與溫柔，粗獷與細(xì)膩，高調(diào)與低調(diào)，緊湊與舒展等,統(tǒng)一的藝術(shù)觀念與藝術(shù)內(nèi)涵的

34、反映：,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系架構(gòu)方案,,藝術(shù)欣賞與評議—— 從對具體藝術(shù)物象（作品）的觀察入手，設(shè)計(jì)一定學(xué)習(xí)任務(wù)，將具體內(nèi)容融入賞析活動(dòng)之中加以設(shè)計(jì)藝術(shù)知識與技能—— 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律安排，突出通性通則的一般基礎(chǔ)，體現(xiàn)為“應(yīng)知應(yīng)會”一般要求，提高藝術(shù)審美基本能力藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作—— 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在基本技能掌握的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行藝術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作,共同培養(yǎng)

35、目標(biāo)在學(xué)科中的具體體現(xiàn)：,藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系架構(gòu)方案,,設(shè)計(jì)思想與基本原則—— 圍繞問題的形成、資料的選取、研究活動(dòng)的方法形式、課程資源的利用、成果的評價(jià)與展示、教師的指導(dǎo)等，必須有較為清晰的闡述 研究的類型與方案—— 文獻(xiàn)性研究——針對藝術(shù)史料的探究學(xué)習(xí)；調(diào)查或考察研究——對社區(qū)（鄉(xiāng)土）藝術(shù)特色與遺產(chǎn)的發(fā)掘與探究；項(xiàng)目設(shè)計(jì)——按照一定的藝術(shù)活動(dòng)任務(wù)，有計(jì)劃地進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施方