研究方案主題背景下游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究

1、研究方案：主題背景下游戲活動(dòng)的實(shí)踐研研究方案：主題背景下游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究2014052610:17發(fā)布人：季雪芬瀏覽次數(shù)（269）附件下載次數(shù)（0）常州市龍虎塘中心幼兒園執(zhí)筆人：王惠一、課題提出的背景：一、課題提出的背景：主題活動(dòng)課程，以主題活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)，它直面幼兒的成長需要，關(guān)注幼兒的生活情景和生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供了一個(gè)生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程內(nèi)容。而游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它與主題活動(dòng)相互并存，推動(dòng)著主題的發(fā)展，在幼兒的發(fā)展

2、中起著不可或缺的作用。然而，長期以來，由于傳統(tǒng)文化的影響，幼兒園一直重教學(xué)、輕游戲，重認(rèn)知發(fā)展、輕情感與社會(huì)性的培育。反思現(xiàn)行主題活動(dòng)課程模式下的幼兒園游戲活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題：游戲的組織開展預(yù)設(shè)性、結(jié)構(gòu)性偏強(qiáng)；教師在游戲中的角色定位仍處于主導(dǎo)地位，在介入指導(dǎo)時(shí)仍干預(yù)過多；游戲與主題之間，缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系與目標(biāo)的統(tǒng)整，基本處于分離平行式的狀態(tài)。盡管教師漸漸明確了游戲來自于幼兒的生活，但開放的思路和理念在實(shí)際的操作中仍然收縮為牽引

3、著幼兒的活動(dòng)，并讓幼兒按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行游戲；在指導(dǎo)策略上，教師依然包辦著大部分工作；教學(xué)中幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)沒能成為游戲的支持，幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力的缺失又無法通過教學(xué)而得到促進(jìn)和提高。因而，幼兒游戲最終只是為游戲而游戲，游戲水平不能有效提高，游戲也沒也能有效地提升幼兒解決問題的智慧，刺激著幼兒多元智能的發(fā)展?？梢哉f，游戲，是幼兒健全人格奠基的一個(gè)重要手段，是幼兒園一日生活中不可或缺的一個(gè)重要課程內(nèi)容。第四，是對(duì)我園課程改革的一種需要。自2

4、007年起，我園開展了市級(jí)立項(xiàng)課題《主題活動(dòng)課程園本化的實(shí)踐研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《園本化主題活動(dòng)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》的研究，在主題活動(dòng)方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但由此我們也感受到我園課程中幼兒游戲的缺失，尤其缺乏對(duì)主題背景下游戲活動(dòng)的研究。因此，我們進(jìn)入了“常州市游戲幼教聯(lián)盟”，并把“主題背景下游戲的研究”作為課題進(jìn)行深入研究，旨在促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。二、理論支撐二、理論支撐1、皮亞杰理論：、皮亞杰理論：兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作

5、用形成的一種結(jié)構(gòu)，游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式同化的一種形式，游戲是幼兒期的主要學(xué)習(xí)方式。重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論：理論：“幼兒園教育因尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每