淺談提高小學(xué)生語言文字運用能力的方法

1、淺談提高小學(xué)生語言文字運用能力的方法淺談提高小學(xué)生語言文字運用能力的方法摘要：隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語言文字的運用能力必是小學(xué)語文教學(xué)過程中的核心任務(wù)，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提和依據(jù)。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情，走進課文，體會人物的思想感情和課文的中心思想，大力提高語言文字的運用能力，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)文字運用正文：當(dāng)今語文學(xué)科，隨著新課改下字詞、

2、閱讀教學(xué)的不斷深入，從中不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力將會逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的死記硬背，它必然將成為義務(wù)教育階段本學(xué)科的核心任務(wù)，也將是衡量學(xué)生是否掌握語言文字工具的重要標(biāo)志。因此，教師要努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高業(yè)務(wù)水平，精講點撥，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與激情，讓學(xué)生在語文學(xué)科這個浩瀚的知識海洋中暢游，在廣袤的藍(lán)天白云下任想象馳騁，任思路縱橫，碰撞出創(chuàng)造的火花，做到讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠?qū)?，也就是說能夠隨心所

3、欲地運用這種工具進行交際，真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“語文是最重要的交際工具”。眾所周知小學(xué)階段的語文教學(xué)工作更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，走好這一步至關(guān)重要。那么如何在字詞、閱讀教學(xué)中最大限度的實現(xiàn)這一核心任務(wù)呢？談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)工作中的感悟。一、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，完美展現(xiàn)學(xué)生靈動的童心語言文字的運用是不能離開具體語言環(huán)境的，只有在具體的語言環(huán)境中詞語才具有生命力。而要做到完全理解和靈活運用詞語，只有讓學(xué)生對文本有真正情感上的認(rèn)同感，只有讓學(xué)生

4、全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。教學(xué)時借助表演理解含義就是很好的辦法，是小學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)方式?？梢允箤W(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作、神態(tài)，理解抽象詞語的含義，這比簡單的“說教”或借助工具書理解更深刻、更靈動，對學(xué)生語言文字的掌握和運用起到很好的促進作用。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》這篇童話故事時，準(zhǔn)備好頭飾，學(xué)生分別飾演小白兔、小灰兔、老山羊。課前要求學(xué)生熟讀課文，學(xué)生熱情高漲，紛紛投入到學(xué)習(xí)之中去，課上再次閱讀課

5、文，學(xué)生在初步熟悉的基礎(chǔ)上進一步理解，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖進行理解，認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔之間的對話，感受兩只小兔子的禮貌行為，并結(jié)合實際談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪信c人交流時是怎么做的。由于貼近生活學(xué)生自然有感而發(fā)，積極回答，不失為語言運用的鍛煉機會，其次讓學(xué)生在表演過程中要表現(xiàn)出小灰兔奇怪、小白兔收獲時的心情。學(xué)生同時在表演中懂得了種菜的全過程“翻”地、“種”菜子，給白菜“澆”水、“施”肥、“拔”草、“捉”造句，剛開始學(xué)生覺得很困

6、難，正好到了六一兒童節(jié)，就以此為契機，問學(xué)生“高興不高興”，學(xué)生高呼“高興”，那么我們加上“十分”的話，是不是更能表達你的心情是非常非常高興的，此時尷尬的課堂局面被打破，學(xué)生們紛紛搶答，“我十分認(rèn)真地寫作業(yè)”，“我十分努力的學(xué)習(xí)”，“我十分積極的參加勞動”、“蘋果十分甜”、“小麗十分好看”……此時話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生如果換個詞語用什么好呢？學(xué)生的思緒如潮水般涌出一發(fā)不可收拾，原來改成“非?！薄ⅰ案裢狻?、“特別”都很通順呢！有個學(xué)生理解不到位

7、居然說“我十分培育花種”，我就引導(dǎo)她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以“我十分喜歡跳舞”為例，為了方便學(xué)生進行對比分析，把兩句話分別打在大屏幕上。學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn)問題，如果按照她的改法就成了我十分跳舞，原來“十分”是修飾用心的而不是培育，她自己也不好意思的偷著笑了，估計以后運用時就不會出現(xiàn)類似的錯誤。隨即我借這個機會鞏固復(fù)習(xí)“只有……才”造句，“只有十分用心的培育花種才能開出美麗的花朵”，“只有虛心學(xué)習(xí)，才能不斷進步”……學(xué)生在日積月累中，語言會更加豐富

8、，運用起來更加得心應(yīng)手，寫起小作文來也會豐潤不少。課文結(jié)束后讓學(xué)生分組討論“雄日”是個怎樣的孩子？你要向他學(xué)習(xí)什么？學(xué)生們在沒有壓力的討論中集思廣益，增加了學(xué)生間的交流機會，對語言文字的運用也是很好的鍛煉機會。三、激發(fā)欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魅力小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程是：從語言理解開始到語言積累最后升華為語言表達，理解不過是學(xué)習(xí)過程中的鋪墊，學(xué)會運用才是學(xué)習(xí)過程中的主旨，理解和運用也不是截然分開的，只有運用這種語言才能夠加深

9、理解，使理解不僅僅停留在表層，而是一種深層次的感悟。長期以來語文課堂教學(xué)以閱讀分析和課文理解為重心忽視了語言文字的運用。導(dǎo)致許多小學(xué)生語言文字的表達運用能力的現(xiàn)狀令人堪憂如：成語誤用、標(biāo)點亂點、修辭亂用、語無倫次、層次紊亂、病句連篇等等現(xiàn)象嚴(yán)重［2］。現(xiàn)在我們清楚地認(rèn)識到課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)語言文字運用為重點，因此，要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，我們不是一直都在強調(diào)興趣是最好的老師么，要讓學(xué)生有要表達的欲望，簡單地說就是敢于課上大膽

10、發(fā)言。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇有趣的童話故事一文時，讓學(xué)生在自學(xué)字詞初讀課文的基礎(chǔ)上，我首先幫助孩子理解課文，小壁虎為什么借尾巴？借尾巴的目的是什么？在理解課文的基礎(chǔ)上，讓孩子自己講一講這個故事，然后引導(dǎo)孩子抓住本中文“燕子在空中擺尾巴，”、“小魚在水里搖尾巴”、“老黃牛在樹下甩尾巴?！薄皵[著”、“搖著”、“甩”學(xué)生各抒己見，“擺著是因為燕子的尾巴漂亮、像剪刀、為了在空中飛像我們?nèi)说耐群湍_”、“魚兒搖是為了游泳”、“牛的尾巴長，像鞭子