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1、信息技術(shù)與課程整合十年發(fā)展歷程概覽從2000年至今我國基礎(chǔ)教育信息化取得了一系列成就與長足發(fā)展具體表現(xiàn)在“校校通”工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程、“班班通”工程、國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程等大規(guī)模項目和工程的實施硬件設(shè)施建設(shè)日漸完備、軟件資源建設(shè)日益豐富、信息技術(shù)與課程整合認識備受重視等信息技術(shù)與課程整合環(huán)境的建設(shè)與完善教師教育技術(shù)培訓(xùn)、教師技能大賽、信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽、現(xiàn)代教育發(fā)展論壇等促進信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵發(fā)展及理論提
2、升的相關(guān)活動舉辦教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識提高、教師應(yīng)用信息技術(shù)能力加強、學(xué)生信息素養(yǎng)提升等效果日益明顯?!癜l(fā)展歷程概覽十年來的發(fā)展我們將信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展分為四個階段。1.多媒體的到來我國在上世紀90年代就開始了信息技術(shù)與課程整合的研究到2000年也積累了很多經(jīng)驗。但是這段時間的發(fā)展也存在明顯的不足和問題沒有形成良好的信息技術(shù)與課程整合氛圍一些學(xué)校和地區(qū)僅僅停留在視聽教學(xué)的硬件本位時地表達自己的思路從而提高教學(xué)質(zhì)量同時便于經(jīng)驗的積累
3、。對學(xué)生而言多媒體教學(xué)中應(yīng)用了圖片、動畫、影音、視頻等素材更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣增加了學(xué)習(xí)的趣味性也使得呆板的內(nèi)容變得豐富多彩而容易理解和領(lǐng)會。2.網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)多媒體的到來階段對于那些從未接觸過信息技術(shù)的教師而言是很大的進步但是在應(yīng)用過程中教師們也逐漸發(fā)現(xiàn):他們能夠獲得的資源多是針對某一知識或者具體章節(jié)的演示課件或素材往往無法根據(jù)需要對其內(nèi)容進行修改。他們渴望能夠根據(jù)個人能力及學(xué)生特征選擇適合的資源然而當(dāng)時的資源建設(shè)極大地滯后于教學(xué)
4、需求雖然已經(jīng)涌現(xiàn)了很多致力于資源建設(shè)的公司和企業(yè)但是由于缺少教學(xué)理念指導(dǎo)并非所有資源都是有價值的甚至很難在其中查找真正需要的資源。這種情況隨著“校校通”工程的深入而日益凸顯阻礙了信息技術(shù)與課程整合的有效開展因此資源建設(shè)和資源庫建設(shè)受到了教育信息化界越來越多的關(guān)注和重視取得了快速的發(fā)展。初期大多數(shù)人都在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫快速建設(shè)同時一些專家學(xué)者以發(fā)展的眼光關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)涵發(fā)展對其定位、分類、標準、功能等層面進行了深入思考。我國的網(wǎng)絡(luò)資源庫
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