《生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《生長(zhǎng)素的生理作用生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析1、教材分析《生長(zhǎng)素的生理作用》是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的一個(gè)延伸和拓展，闡述生長(zhǎng)素生理作用及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)，也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)課通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)、曲線、圖形等材料的分析，介紹生長(zhǎng)素作用的兩重性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題的思考和分析，加深對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)的了解，把理論和實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)以致用

2、的思想。2、學(xué)情分析（1）經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了什么是植物激素，并對(duì)植物產(chǎn)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布特點(diǎn)有了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。（2）高一的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維較活躍，對(duì)生活中的事物充滿好奇，有一定的探究精神，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，做好知識(shí)的鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）能夠描述生長(zhǎng)素的生理作用。（2）能夠說(shuō)出生長(zhǎng)素濃度對(duì)不同器官的影響。2、能力目標(biāo)（1）能夠分析生物曲線、圖表等材料。（2）能夠解釋莖背地性和根向

3、地性的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用中，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想。（2）通過(guò)生長(zhǎng)素生理作用的雙重性樹(shù)立量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的生理作用。（2）生長(zhǎng)素生理作用的雙重性。2、教學(xué)難點(diǎn)橫放植株呈“S”型生長(zhǎng)的原因分析四、課型：新知識(shí)課五、教學(xué)時(shí)間安排：25min六、教具：多媒體七、教法和學(xué)法1、教法：探究式教學(xué)2、學(xué)法：生活經(jīng)驗(yàn)與探究思考相結(jié)合，進(jìn)行圖表分析提問(wèn)提

4、問(wèn)引導(dǎo)提問(wèn)互動(dòng)提問(wèn)講解板書(shū)互動(dòng)提問(wèn)提問(wèn)圖形分析提問(wèn)互動(dòng)提問(wèn)對(duì)比總結(jié)對(duì)比提問(wèn)結(jié)課將其對(duì)應(yīng)濃度稱為最適濃度；C點(diǎn)處于促進(jìn)作用與抑制作用中間，我們稱其為促抑轉(zhuǎn)折點(diǎn)。根據(jù)大家已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家描述一下AB段、BC段、CD段所代表的含義。同學(xué)，請(qǐng)你描述一下AB段的含義?。ˋB段表示促進(jìn)作用隨生長(zhǎng)素濃度的增大而增強(qiáng)。）很好，請(qǐng)坐！同學(xué)，請(qǐng)你描述一下BC段的含義?。˙C段表示促進(jìn)作用隨生長(zhǎng)素濃度的增大而減弱。）很好，請(qǐng)坐！所以，CD段就代表抑制作

5、用隨濃度的增大而加強(qiáng)。（補(bǔ)齊生長(zhǎng)素濃度對(duì)根、莖的影響曲線）從剛才的介紹，我們能根、芽、莖的最適濃度分別是多少？同學(xué)，請(qǐng)回答一下?。ǜ淖钸m濃度為1010molL芽的最適濃度為108molL莖的最適濃度為104molL。）很好，請(qǐng)坐！根在這么低的生長(zhǎng)素濃度下，促進(jìn)作用就能達(dá)到最強(qiáng)，而莖要達(dá)到那么高的濃度時(shí)促進(jìn)作用才能達(dá)到最強(qiáng)。這說(shuō)明了什么呢？（停頓3s）是不是說(shuō)明不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性怎么樣？（不同。）那么，敏感性順序依次是？（根＞

6、芽＞莖。）我們還可以從圖中看出，生長(zhǎng)素生理作用具有雙重性。那雙重性都有哪些表現(xiàn)呢？我們看這些曲線的整體趨勢(shì)，是不是低濃度時(shí)對(duì)不同器官都有促進(jìn)作用，而高濃度時(shí)則表現(xiàn)為抑制生長(zhǎng)，所以雙重性的第一個(gè)表現(xiàn)就是低濃度（促進(jìn)生長(zhǎng)），高濃度（抑制生長(zhǎng)）。第二個(gè)表現(xiàn)只需看生長(zhǎng)素濃度對(duì)芽生長(zhǎng)的影響曲線，因此低濃度（促進(jìn)發(fā)芽），高濃度（抑制發(fā)芽）。此外，生長(zhǎng)素生理作用的雙重性還有一個(gè)表現(xiàn)，就是低濃度防止落花落果，高濃度疏花疏果。那么，我們是否可以嘗試對(duì)橫放

7、植物“S”型生長(zhǎng)，即莖背地性和根向地性進(jìn)行解釋了？我們?cè)跈M放植株根處下側(cè)標(biāo)注A，上側(cè)標(biāo)注B，莖處下側(cè)標(biāo)注C，上側(cè)標(biāo)注D。如此，C和D、A和B位置的生長(zhǎng)素濃度大小關(guān)系如何？為什么莖處和根處會(huì)表現(xiàn)出不同的效應(yīng)呢？由于受重力作用，生長(zhǎng)素濃度表現(xiàn)為：C（＞）D，A（＞）B；根莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度（不敏感），高濃度（促進(jìn)作用較大），生長(zhǎng)速度表現(xiàn)為：C（＞）D，因此（背地）生長(zhǎng)；根對(duì)生長(zhǎng)素濃度（敏感），高濃度（抑制生長(zhǎng)），生長(zhǎng)速度：A（＜）B，因此（向地

8、）生長(zhǎng)。綜上，橫放的植株莖背地生長(zhǎng)，根向地生長(zhǎng)，因此表現(xiàn)出了“S”型生長(zhǎng)特征。但這只是在地球上的情況。假如我們將植株橫放在太空中，如橫放于“天宮一號(hào)”上，植株如果能夠生長(zhǎng)，那么，它的根和莖又會(huì)如何生長(zhǎng)呢？大家下去思考一下，下節(jié)課我將抽問(wèn)大家。今天的課就講到這里，謝謝大家！聯(lián)想、思考回答回答思考互動(dòng)回答互動(dòng)回答思考互動(dòng)回答比較聯(lián)想思考十、教學(xué)反思1、內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程詳盡；2、引導(dǎo)性強(qiáng)，但引發(fā)學(xué)生互動(dòng)思考是亮點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，需留有足夠思考時(shí)