高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)第一次作業(yè)

1、(高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià))第一次作業(yè)第一次作業(yè)1.1.現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是什么？現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是什么？（一）人本主義的學(xué)習(xí)理論人本主義的學(xué)習(xí)原則認(rèn)為：1.人生是具有學(xué)習(xí)的潛能的。2.意義學(xué)習(xí)發(fā)生內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)目的相關(guān)時(shí)，具有威脅性的學(xué)習(xí)往往會(huì)受到學(xué)習(xí)者的抵制。當(dāng)外部威脅降低時(shí)，學(xué)習(xí)者傾向于容易同化那些威脅到自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容。強(qiáng)迫的、威脅的方式往往很難為學(xué)習(xí)者所接受。當(dāng)威脅很小時(shí)，學(xué)生就會(huì)用一種辨別的方式來知覺

2、經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.最直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)大多是意義學(xué)習(xí)。4.當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。全身心投入的學(xué)習(xí)才是最深刻的。當(dāng)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中，通過自己努力（不排除外在的幫助）而真正有所收益，有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)造時(shí)，他們就會(huì)不由自主地投入到類似的學(xué)習(xí)中去，這時(shí)就無須外在的任務(wù)或權(quán)威人士的“指示”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者已經(jīng)從這種活動(dòng)中獲得自己可以怎么做的經(jīng)驗(yàn)。5.當(dāng)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)為主，以他人評(píng)價(jià)為輔時(shí)，則他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到

3、促進(jìn)。許多的經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)為主而不受別人評(píng)價(jià)的擺布時(shí)，才會(huì)有自己獨(dú)立的判斷和創(chuàng)見。6.動(dòng)態(tài)的、開發(fā)的學(xué)習(xí)過程是現(xiàn)代社會(huì)最有用的。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到的目的的程度時(shí)，他才是在真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)。他認(rèn)為，以何種方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并不重要，重要的是學(xué)生有一種追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)和責(zé)任。（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論1.認(rèn)知靈活理論2.社會(huì)性建構(gòu)主義3.情境學(xué)習(xí)理論（三）多元智力理論

4、2.2.現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的趨勢是如何？現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的趨勢是如何？評(píng)價(jià)是生物學(xué)教學(xué)中一個(gè)基本的反饋機(jī)制，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的作用在于診斷學(xué)生是否有錯(cuò)誤概念和有何學(xué)習(xí)困難，鑒別教學(xué)上可能存在的缺陷以及為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。以往的教學(xué)常常把學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)割裂開來，將評(píng)價(jià)看做學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)。近年來，人們關(guān)于評(píng)價(jià)的理念發(fā)生了很大的變化。其普遍看

5、法是，評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)是密不可分的，正如一枚硬幣的兩個(gè)面，評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是處于“目標(biāo)追求活動(dòng)－評(píng)價(jià)—調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)中對(duì)于教師和學(xué)生自身活動(dòng)的一種反饋。通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以了解自己在多大程度上達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)，激勵(lì)自己改進(jìn)學(xué)習(xí)；教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)步狀況以及達(dá)標(biāo)程度，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題改進(jìn)教學(xué)。以往的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，很少對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源作出評(píng)

6、價(jià)，這是非常片面的。課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)包括教師的專業(yè)知識(shí)、生物學(xué)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、人均經(jīng)費(fèi)等方面。如果不為學(xué)生提供生物學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就不可能讓學(xué)生對(duì)他們的成績負(fù)責(zé)。因此，在對(duì)搜集的評(píng)價(jià)信息作出解釋之前，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量。只有這樣，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生才能獲得更多的生物學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。總之，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就從整個(gè)教育中，從學(xué)生完整的學(xué)校生活中，從課程中游離出來，作

7、為全部學(xué)校教育的重心和焦點(diǎn)，從而造成許多弊端；而《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)則重新回歸于學(xué)生在教育中、在課程教學(xué)中完整的表現(xiàn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。（4）注重整體設(shè)計(jì)，發(fā)揮結(jié)構(gòu)效應(yīng)a.全面考查考生素質(zhì)b.對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求全面又突出重點(diǎn)，注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合。c.確定試題難易比例，提高試卷區(qū)分能力d.控制試卷長度、卷面字?jǐn)?shù)和計(jì)算量命題的方法常用的測驗(yàn)方式有：筆試（可分為開卷和閉卷兩種）、口試、論文答辯、實(shí)踐操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

8、等。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，考試的手段和工具會(huì)不斷增加，新的測驗(yàn)方式也會(huì)隨之出現(xiàn)。例如，以計(jì)算機(jī)為重要工具的自適應(yīng)性測驗(yàn)的方式已經(jīng)問世。5.5.新課程背景下紙筆測驗(yàn)命題的指導(dǎo)思想有哪些轉(zhuǎn)變？新課程背景下紙筆測驗(yàn)命題的指導(dǎo)思想有哪些轉(zhuǎn)變？(1).命題要體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)創(chuàng)新精神新的課程體系需要新的教學(xué)觀念指引，而新的教學(xué)觀念將最終由新的評(píng)價(jià)觀念來體現(xiàn)。作為教學(xué)的重要一環(huán)，考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此命題要體現(xiàn)

9、新課程的理念，與新課程相適應(yīng)，比如注重聯(lián)系時(shí)勢熱點(diǎn)、注重聯(lián)系生活實(shí)際、注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)等。(2).命題要注重人文關(guān)懷，要有利于考生發(fā)揮水平新課程提倡以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長過程，這就要求我們實(shí)現(xiàn)試卷與學(xué)生的對(duì)話，在原來試卷命題的基礎(chǔ)上，擯棄那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的內(nèi)容，增加一些新穎的、開放的、自由靈活的內(nèi)容，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，指向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生?？荚囈獮榭忌?wù)，考試的本質(zhì)是為考生認(rèn)識(shí)自我提供服務(wù)，所以要求題

10、目是友善的，不要為了顯示命題教師的水平而故意刁難學(xué)生，特別是題目陳述，即題干部分不要為難考生。命題要從考生的實(shí)際出發(fā)，提高試卷的親和力，增強(qiáng)試題的趣味性，有利于考生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過考生的考試水平識(shí)別考生發(fā)展水平。6.6.設(shè)計(jì)一份新課程背景下的紙筆測驗(yàn)試卷和實(shí)驗(yàn)作檢核表。設(shè)計(jì)一份新課程背景下的紙筆測驗(yàn)試卷和實(shí)驗(yàn)作檢核表?！纠?】ATP在細(xì)胞中能夠釋放能量和儲(chǔ)存能量，從其化學(xué)結(jié)構(gòu)看，原因是（）①腺苷很容易吸收能量和釋放能量②第三個(gè)高能磷

11、酸鍵很容易斷裂和再結(jié)合③第三個(gè)磷酸基團(tuán)很容易從ATP上脫離（即第二個(gè)高能磷酸鍵斷裂），使ATP轉(zhuǎn)變成ADP，同時(shí)釋放能量④ADP可以在酶的作用下迅速與一分子磷酸結(jié)合，吸收能量形成第二個(gè)高能磷酸鍵，使ADP轉(zhuǎn)變成ATPA.①③B.②④C.③④D.①④解析：解該題，需熟悉ATP結(jié)構(gòu)簡式A—P～P～P，其中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，并非三個(gè)；在酶的作用下，遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵斷裂，形成ADP和Pi，該鍵又可接受能量，加上一分子磷酸重新形成ATP。在

12、這里，高能磷酸鍵的斷裂和再形成，保證了能量的釋放和儲(chǔ)存。答案：C利用ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)解答此題?！纠?】對(duì)轉(zhuǎn)換式ATPADPPi能量的說法正確的是（）A能量是可逆的B物質(zhì)和能量都是可逆的C物質(zhì)是可逆的，能量不可逆D兩者均是不可逆的解析：ADP和Pi是合成ATP的原料，也是ATP分解的產(chǎn)物，故從轉(zhuǎn)換式中的物質(zhì)來看是可逆的。而從能量方面來分析，ATP合成所需要的能量主要來自生物體呼吸作用所釋放出來的一部分能量，綠色