談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

1、1談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)鄂州四中李榮湖北省鄂州四中文綜組436000高中信息技術(shù)課本（粵教版）信息技術(shù)的發(fā)展歷程的劃分中這樣寫(xiě)到“從古到今，信息技術(shù)共經(jīng)歷了五次重大變革，每一次變革都對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力。第一次是語(yǔ)言的產(chǎn)生和應(yīng)用。語(yǔ)言的產(chǎn)生是一次根本性的革命，人類(lèi)把大腦中存儲(chǔ)和加工的信息通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和傳遞……”通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到交流的目的是我們?nèi)祟?lèi)獨(dú)有的技能，也

2、是人類(lèi)自我標(biāo)識(shí)的標(biāo)志之一。古語(yǔ)有“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，這充分肯定了語(yǔ)言的力量和口才的作用。語(yǔ)言是人們交際的工具，表意傳情的工具，同樣語(yǔ)言也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。在《學(xué)記》中亦有提道：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約爾達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！币馑际?，優(yōu)秀的歌手能使人自然而然地跟著他唱；同樣，優(yōu)秀的教師能使學(xué)生自覺(jué)自愿地跟著他學(xué)。他的講解，簡(jiǎn)單而透徹，精微而又妥帖，舉例、打比方雖然不多，卻能

3、說(shuō)明問(wèn)題，這就能使學(xué)生自覺(jué)自愿地跟著他學(xué)了。由此可見(jiàn)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)早就為我國(guó)古代教育家所重視。不管現(xiàn)代科技如何發(fā)展，人與人之間交流溝通的主要手段仍然是語(yǔ)言。不管現(xiàn)代化教學(xué)手段如何發(fā)展如何優(yōu)越，教學(xué)仍然離不開(kāi)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師在傳授知識(shí)過(guò)程中最主要的手段和工具，任何教師在教學(xué)中要想進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，都無(wú)法離開(kāi)語(yǔ)言。可以說(shuō)，語(yǔ)言體現(xiàn)著教師的基本素養(yǎng)，代表了教師的形象，直接決定了講課的效果。沒(méi)有成功的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)活動(dòng)就難以進(jìn)行。因此，

4、熟練地掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言就顯得尤為重要。要使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，教師就要深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的地位，不斷加深自身語(yǔ)言的修養(yǎng)。信息技術(shù)在中小學(xué)課程中是門(mén)新興學(xué)科，與其他的課程不同他尤其注重學(xué)生的動(dòng)手能力，因而大多數(shù)人認(rèn)為在他實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言已不是那么重要。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中作為一名信息技術(shù)課教師，對(duì)于在教學(xué)中使用的語(yǔ)言必須根據(jù)實(shí)際情況，悉心琢磨自己的語(yǔ)言，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，達(dá)到所期的教學(xué)目的。3教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育

5、家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！爆F(xiàn)在的學(xué)生功課負(fù)擔(dān)重，成天奔跑在三點(diǎn)一線(xiàn)之間。繁重的學(xué)業(yè)使他們渴望能有玩的時(shí)間、能有一個(gè)輕松的氛圍。當(dāng)他們回到家里，父母會(huì)不自覺(jué)的對(duì)他們進(jìn)行各方面的約束，賦予他們沉重的壓力。而在學(xué)校，大多數(shù)教師苦于教學(xué)任務(wù)的繁重，對(duì)學(xué)生實(shí)行填鴨式的教育。種種原因，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不滿(mǎn)甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師的語(yǔ)言寓莊于諧，以情寓理，教師在教學(xué)中要善于用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，把情趣和理趣很好結(jié)合起來(lái)，從而讓枯燥而又無(wú)味

6、的課堂氛圍變得輕松愉快，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生之間關(guān)系更融洽。風(fēng)趣、幽默雖好，但也不能濫用，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用，可催化感情，達(dá)到良好的教育目的。案例：在講完信息的特征這塊的接下來(lái)的一次課中，我故意設(shè)立了一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，設(shè)立了一個(gè)小問(wèn)題：“大家說(shuō)說(shuō)看我們身邊有哪些領(lǐng)域、哪些事物涉及到了信息技術(shù)應(yīng)用？”接下來(lái)我故意看著講臺(tái)上的座次表說(shuō)“我找個(gè)同學(xué)起來(lái)談?wù)勊目偨Y(jié)，恩……今天就找個(gè)家門(mén)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧！”話(huà)語(yǔ)剛落，我就看到很多同學(xué)很輕松的吐

7、了口氣然后看著唯一的一個(gè)和我同樣姓李的同學(xué)，而那個(gè)同學(xué)也顯得特別的緊張，我看著座次表“張＊＊，你來(lái)說(shuō)說(shuō)?！鳖D時(shí)，全班轟然“老師你點(diǎn)錯(cuò)了！你應(yīng)該點(diǎn)李＊＊！”我笑到：“是嗎？應(yīng)該是點(diǎn)他？我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)??？”“老師你剛才說(shuō)過(guò)要點(diǎn)和你一個(gè)姓的。”“是嗎！上次課，老師給你們講信息的特征的時(shí)候說(shuō)到信息具有真?zhèn)涡?，大家忘了？信息世界里本?lái)就存在很多虛假的東西，我故意傳遞一個(gè)假的信號(hào)給你們，你們就接受了？難道沒(méi)人留意到老師看座次表這么一個(gè)小動(dòng)作？”頓時(shí)

8、所有同學(xué)都笑了起來(lái)，“老師你涮了我們?！薄翱茨銈儗?duì)前面學(xué)的東西記不記心，什么叫學(xué)以致用??！”接下來(lái)的教學(xué)我們?cè)诤茌p松的氛圍里完成。偶爾象這樣的來(lái)段小插曲，既改善了枯燥的課堂范圍，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下深刻的印象。三、語(yǔ)言通俗化信息技術(shù)課是門(mén)學(xué)科性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，其中專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)相當(dāng)多。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的學(xué)科接觸起來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得很難懂，一旦他們覺(jué)得聽(tīng)不懂的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。由于專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，我們很多信息技術(shù)教師