讓動(dòng)機(jī)穿行于幼兒歌唱活動(dòng)之中

1、讓動(dòng)機(jī)穿行于幼兒歌唱活動(dòng)之中讓動(dòng)機(jī)穿行于幼兒歌唱活動(dòng)之中單位：柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園姓名：陳蘇婷電話：15968572943【摘要摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，是激勵(lì)和指引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。對(duì)于學(xué)齡前幼兒來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓他自主地關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中進(jìn)行積極地探索，努力追求成功，從而體驗(yàn)積極的情緒情感。本文試從“趣味導(dǎo)入、優(yōu)化環(huán)節(jié)、巧妙互動(dòng)”三方面入手，淺談“讓動(dòng)機(jī)穿行于

2、幼兒歌唱活動(dòng)之中”的策略思考。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】幼兒歌唱活動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略思考在傳統(tǒng)的幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：老師范唱一遍后請幼兒說說剛剛聽到的歌詞，然后根據(jù)幼兒的回憶出示體現(xiàn)歌詞內(nèi)容的符號(hào)式圖譜，個(gè)別幼兒回答，部分幼兒猜測；“老師逐一拿掉圖譜，看幼兒能不能唱對(duì)”大部分孩子默默注視著；“我們要用好聽的聲音唱”結(jié)果聽到孩子們響亮的歌唱聲音；“再來試一試”“再來唱一遍”，孩子們的精神出現(xiàn)了渙散的局面……這些傳統(tǒng)的歌唱模式

3、降低了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，忽視了學(xué)習(xí)品質(zhì)，大大影響了學(xué)習(xí)的效果。隨著對(duì)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的進(jìn)一步研讀以及“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”理念的引領(lǐng)，我對(duì)“維持幼兒的歌唱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”展開了探索。針對(duì)傳統(tǒng)歌唱教學(xué)存在的問題，我們提出了“讓動(dòng)機(jī)穿行于幼兒歌唱活動(dòng)之中”的想法，希望通過探索“趣味導(dǎo)入、優(yōu)化環(huán)節(jié)、巧妙互動(dòng)”三個(gè)方面的策略來維持幼兒的歌唱活動(dòng)動(dòng)機(jī)，保持幼兒持久的學(xué)習(xí)興趣。一、趣味導(dǎo)入，引發(fā)歌唱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一、趣味導(dǎo)入，

4、引發(fā)歌唱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在活動(dòng)中我們首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，將歌唱活動(dòng)與生活鏈接、用意境渲染的方式導(dǎo)入，來引發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1與生活鏈接，做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊。與生活鏈接，做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊。藝術(shù)離不開生活，幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)來源于生活，藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是基于生活2016年主題教學(xué)論文幼兒音樂感受的最大特征就是身體動(dòng)作的參與，幼兒的音樂感受與身體動(dòng)作是分不開的，音樂活動(dòng)往往是由身體動(dòng)作操作走向

5、演唱與演奏的過程，身體動(dòng)作能夠幫助幼兒更好地掌握節(jié)拍、節(jié)奏型、風(fēng)格等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，因此我們根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，并考慮幼兒歌唱學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)幼兒合拍做動(dòng)作。如《公共汽車》活動(dòng)中，每位幼兒都變身一輛公共汽車，討論汽車的輪子是怎么轉(zhuǎn)的、門是怎么開關(guān)的……來設(shè)計(jì)動(dòng)作：握雙拳，雙臂在身體兩側(cè)彎曲，前后畫圈，做輪子轉(zhuǎn)的動(dòng)作，一拍一劃；手掌伸直，掌心朝外，雙掌并攏放在胸前，跟隨歌詞做分開并攏的動(dòng)作……合拍做動(dòng)作將“聽的音樂”轉(zhuǎn)換為“看的音

6、樂”，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作把故事“講”下來，幫助幼兒在輕松表現(xiàn)歌曲的同時(shí)掌握音樂節(jié)拍。3設(shè)計(jì)游戲，促使快樂歌唱。設(shè)計(jì)游戲，促使快樂歌唱。游戲是為了幼兒能更好地感受和表現(xiàn)歌曲而設(shè)計(jì)的，為形象化思維的幼兒和較為抽象的音樂架起了溝通、理解的橋梁。我們要設(shè)計(jì)幼兒喜歡玩、愿意參與的游戲。在《機(jī)智的小老鼠》活動(dòng)中，我們借助小狐貍和小老鼠兩個(gè)角色，圍繞“小狐貍想吃老鼠，老鼠想辦法逃脫”的故事情節(jié)來設(shè)計(jì)游戲，即小狐貍唱時(shí)步步走向小老鼠，小老鼠表現(xiàn)害怕狀；

7、小老鼠唱時(shí)步步走向小狐貍，小狐貍表現(xiàn)害怕狀。在歌唱活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒隨著音樂做“進(jìn)”與“退”的動(dòng)作，每一個(gè)節(jié)拍前進(jìn)或后退一步……游戲的加入，打破了以往“再唱一遍”的枯燥語言指令，而讓游戲作為隱性的指令，同時(shí)又讓音樂成為游戲的規(guī)則，指引著幼兒在游戲中樂此不彼地反復(fù)歌唱著，也沒有流露出倦怠感，游戲使歌唱活動(dòng)的可玩性得到提升，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就得到了發(fā)揮。三、巧妙互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、巧妙互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究表明，在幼兒園

8、集體音樂教學(xué)中，高質(zhì)量的師幼、幼幼互動(dòng)幾乎可以與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)畫等號(hào)，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是由高質(zhì)量的師幼、幼幼互動(dòng)孵出來的。因此，我們需要有意識(shí)地尋找能促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)契機(jī)。1任務(wù)意識(shí)任務(wù)意識(shí)我們知道，任務(wù)意識(shí)是指個(gè)體對(duì)于自身所應(yīng)完成的任務(wù)及其要求的覺察與認(rèn)識(shí)。幼兒具備良好的任務(wù)意識(shí)，能促使他主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，為了引起幼兒的學(xué)習(xí)注意，我們經(jīng)常會(huì)提出一些精準(zhǔn)到位的任務(wù)，要求幼兒有目的地進(jìn)行歌唱活動(dòng)，比如：《喂雞》歌唱活動(dòng)中拋出問題“我家也