高校擴(kuò)招的內(nèi)涵及反思

1、湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）1緒論緒論一、研究的目的和意義世界各國都有大學(xué)擴(kuò)招的時(shí)期，中國大學(xué)擴(kuò)招從1999年開始，逐漸趕上世界的腳步。在舊有教育資源上突然涌入如此大量學(xué)生，表面喜人的形勢下實(shí)際是對原本資源分配模式的巨大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，因而擴(kuò)招后高校教育質(zhì)量的變化備受各界關(guān)注。很多學(xué)者寫過有關(guān)大學(xué)擴(kuò)招的文獻(xiàn)，從不同角度分析大學(xué)擴(kuò)招的長處與弊端，但是從1999年至今大學(xué)擴(kuò)招已經(jīng)過去17年，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際地位、綜合國力的提高，高等教育

2、又面臨著新的瓶頸，例如大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)生的素質(zhì)不高，大學(xué)課程設(shè)置不合理，大學(xué)教師重科研輕教學(xué)，大學(xué)教師素質(zhì)低下等等，這些問題的存在或多或少都與大學(xué)擴(kuò)招存在著聯(lián)系，本文致力于對以往大學(xué)擴(kuò)招進(jìn)行回顧反思，通過數(shù)據(jù)分析，分析中國大學(xué)擴(kuò)招的現(xiàn)狀，找出中國高等教育發(fā)展遇到瓶頸的癥結(jié)所在，并提出自己的見解。二、已了解的本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀目前我國關(guān)于大學(xué)擴(kuò)招國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)寫出了很多文章，從各個(gè)方面分析的都有，比如說擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)，擴(kuò)招與教育機(jī)會均

3、等，大學(xué)擴(kuò)招的利與弊，大學(xué)擴(kuò)招的政策分析等等，大學(xué)擴(kuò)招在中國已經(jīng)有17年的歷史，是一個(gè)老話題，對于論文的研究很多人都有深刻的見解，也提出來相應(yīng)的對策。國外的高等教育相對來說發(fā)展的比較早，一些國家已經(jīng)達(dá)到高等教育普及化階段，但是他們也是從高等教育擴(kuò)招一路早來。相對與外國的大學(xué)發(fā)展來講中國的大學(xué)擴(kuò)招發(fā)展迅速，用十幾年的時(shí)間走過發(fā)達(dá)國家一兩百年的路程，雖說如此，在擴(kuò)招方面外國的經(jīng)驗(yàn)依舊有可取之處。三、本課題研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)本文主要從高校

4、擴(kuò)招的背景意義入手，解釋高校擴(kuò)招的內(nèi)涵，擴(kuò)招的影響，以及之后高校的發(fā)展趨勢，然后對十幾年來高等教育的發(fā)展做一個(gè)回顧與反思。創(chuàng)新點(diǎn)在于：對最新數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解讀，雖說高等教育擴(kuò)招發(fā)展那么多年每年都有很多研究出現(xiàn)，但是每年的數(shù)據(jù)都是有變化的，每年政策，發(fā)展趨勢等等都存在變數(shù)。本文主要是對高校擴(kuò)招至今做一個(gè)回顧總結(jié)。1、高校擴(kuò)招的背景和意義（一）緩解升學(xué)壓力。大學(xué)擴(kuò)招，亦稱為高校擴(kuò)招或大學(xué)生擴(kuò)招。擴(kuò)招源于1999年教育部出臺的《面向21世紀(jì)教育

5、振興行動計(jì)劃》，是當(dāng)時(shí)國家為解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸和就業(yè)問題而擴(kuò)大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策，此后高等教育（包括大學(xué)本科、研究生）不斷擴(kuò)大招生人數(shù)的教育改革政策。1977年恢復(fù)的高考后的中國，在擴(kuò)招前高等教育一直走精英化教育路線，千軍萬馬來擠高考的獨(dú)木橋，而最終上得大學(xué)的不過極少數(shù)。因?yàn)橹挥锌忌洗髮W(xué)，才能找到一份體面工作，進(jìn)而提升社會地位，但高考之激烈往往給學(xué)生增加巨大心理壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，亦讓應(yīng)試教育之弊病體現(xiàn)得愈發(fā)明顯。人們逐

6、漸認(rèn)識到要從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向多樣化的素質(zhì)教育就要緩解升學(xué)壓力而大學(xué)擴(kuò)招則被看作是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的一劑良方。[1]湖北大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）320082263200923052010235820112409201224422013249120142529數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國統(tǒng)計(jì)局從表1我們可以看出校所數(shù)由199年的1071所增加到2014年的2529，2014年是1999年的兩倍多。例如浙江大學(xué)合并后并未擴(kuò)招反而逐漸減招，而部分專業(yè)學(xué)

7、生強(qiáng)烈表示不愿留居老校區(qū)，浙大便一方面將大一新生第一年聚在一個(gè)校區(qū)上課，另一方面開始著手建設(shè)新校區(qū)。2002年，總投資逾30億的浙大紫金港校區(qū)全面入駐。從此全國出現(xiàn)了轟轟烈烈的大學(xué)新校區(qū)運(yùn)動。但是大學(xué)不是收入性單位，學(xué)費(fèi)不及成本，基本沒有盈利。于是建設(shè)新校區(qū)的錢幾乎都來源于銀行貸款。國內(nèi)負(fù)債高校難以計(jì)數(shù)，任一所平常普通高?？赡芤捕急持鴰變|債款，如此大規(guī)模的壞賬，對銀行金融領(lǐng)域影響，自然也可想而知，于是高等教育一度甚至至今仍成為地方政府的

8、財(cái)政包袱。在擴(kuò)招漫長而沉重的進(jìn)程中，宿舍校區(qū)建設(shè)引發(fā)的欠債，也不過是全國如此多高校同病相憐的眾多財(cái)政問題之一。（2）提高大學(xué)錄取率表2全國1999—2014年參加高考人數(shù)和錄取率年份（年）參加高考人數(shù)（萬人）錄取人數(shù)（萬人）錄取率（%）199928816056200037522159200145426859200251032063200361338262200472944761200587750457200695054657200710