試論信息技術(shù)與語文課程的有效整合

1、1試論信息技術(shù)與語文課程的有效整合摘要：隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運用，并成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一項教學(xué)內(nèi)容。它的新鮮性、直觀性、趣味性、多樣性越來越適宜課堂教學(xué)。在最近幾年的語文教學(xué)中，我深深體會到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運用多媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)語文教學(xué)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運用信息技術(shù)來

2、優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化；學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中合理科學(xué)地運用多媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)語文教學(xué)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，對于如何在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，達到與語文學(xué)科教學(xué)有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?恰當融入多媒體，激發(fā)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教。如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，怎么會積極參與探究與創(chuàng)造呢？怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新呢？相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會在興3操美去熏陶感染每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陶冶自己的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在語文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。在課堂上，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語以及

4、句子的含義和感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生全面感悟和理解課文內(nèi)容中的山光水色、日月風雨等自然環(huán)境美，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的人文景觀美、人物形象美、學(xué)校生活美、家庭生活美、社會生活美，引導(dǎo)學(xué)生想象和借鑒課文中的語言美、意境美、感情美、藝術(shù)美，強化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。3巧用多媒體資料，培養(yǎng)寫作興趣學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”，而每周的作文指導(dǎo)課，盡管教師針對寫作要求，進行了反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生仍然是“無話可說”。教育心理學(xué)研究表明學(xué)

5、生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料以及在日常生活中通過觀察以獲取的親身感受，這就要求學(xué)生在寫作前，必須對社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。然而由于學(xué)生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實、形象、直觀的觀察材料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的，與平時親自經(jīng)歷的生活