新課改下初中音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

1、1新課改下初中音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的整合隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。《新課標(biāo)》也指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)?！庇捎谛畔⒓夹g(shù)可將悅耳的音樂(lè)、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美。因此，在

2、教學(xué)過(guò)程中利用多種方法，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入音樂(lè)教學(xué)中，是音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。一、利用視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以激活音樂(lè)教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還能創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的音樂(lè)作品的情感共鳴。并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主探究問(wèn)題的能力。如七年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美。

3、可是學(xué)生中真正見過(guò)長(zhǎng)江的不多，即使見過(guò)也是在長(zhǎng)江大橋上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)平靜而寬闊的江面，他們很難體會(huì)和表達(dá)歌曲內(nèi)涵。于是，在課堂教學(xué)中我節(jié)選了紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的片頭，當(dāng)學(xué)生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長(zhǎng)江三峽的落差造成江水3三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)模式信息技術(shù)的涵蓋面很廣，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、電子技術(shù)、遙感技術(shù)等諸多方面，但是在我們的課堂教學(xué)中似乎更多使用“多媒體”這一技術(shù)，而忽略其它技術(shù)的運(yùn)用。其實(shí)，在信息化的今天，網(wǎng)

4、絡(luò)技術(shù)越來(lái)越被大家所認(rèn)可，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在線音樂(lè)、移動(dòng)音樂(lè)等數(shù)字音樂(lè)逐漸成為音樂(lè)世界的主角，音樂(lè)不再是一種難以獲取的資源，也不再是少數(shù)人的奢侈品，而是一種人人可以隨后獲取的大眾消費(fèi)品。而這也悄悄地改變著我們的音樂(lè)課堂教學(xué)，過(guò)去，音樂(lè)書上的作品只有音樂(lè)老師手里才有它的音響資料，而現(xiàn)在，只要學(xué)生打開電腦，甚至在手機(jī)上就可以很快搜索到與之相關(guān)的音像資料甚至比教師所擁有的教學(xué)資源更豐富。在這樣的情況下，教師的“一言堂”教學(xué)模式被徹底打翻，取而

5、代之的是學(xué)生的積極參與。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加的豐富多彩。如在七年級(jí)上冊(cè)“影視金曲”單元中，欣賞曲目很多，有限的課堂時(shí)間無(wú)法一一進(jìn)行詳盡的講解與欣賞，怎么辦？是走馬觀花式的逐一欣賞，還是有重點(diǎn)的選擇部分作品進(jìn)行賞析？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去逐一講解，而是決定選擇后者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本單元我安排了3個(gè)課時(shí)，用兩節(jié)課重點(diǎn)賞析了《長(zhǎng)江之歌》和《辛德勒的名單》，而剩下的其它影視音樂(lè)《眺望你的路途》《